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注重專業(yè)基礎(chǔ)課的一體化教學(xué)
資源天下 2014/5/9 7:41:49
【摘要】隨著我國職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，世界各國先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育理念和教學(xué)模式越來越被我國職業(yè)技術(shù)教育戰(zhàn)線上的有識(shí)之士接受并認(rèn)同，通過大量的教學(xué)實(shí)踐，已逐漸形成具有中國特色的一體化教學(xué)模式。本文就專業(yè)基礎(chǔ)課一體化教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)方法，教師和教材的要求，教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析和論證。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育 一體化教學(xué) 教師 教材 教學(xué)評(píng)價(jià)
一體化教學(xué)就是在職業(yè)技術(shù)教育中，理論和實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化，打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)工藝知識(shí)），按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及到"機(jī)械傳動(dòng)"和"機(jī)械零件"、“液氣壓傳動(dòng)”等多方面內(nèi)容。以往本課程的課堂教學(xué)難免枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，無法達(dá)到較好的教學(xué)效果，如何提高機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，是值得研究的一個(gè)課題。由于專業(yè)理論課不同于技能實(shí)訓(xùn)課，沒有技能訓(xùn)練，無法以技能訓(xùn)練為核心，因此它的一體化教學(xué)，必然有它自身的教學(xué)特點(diǎn)：
1．突出實(shí)踐認(rèn)識(shí)的主導(dǎo)地位
在職業(yè)技術(shù)教育中，多年來明確文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)的道理，可是在具體實(shí)施過程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)、理實(shí)分家”的模式，不可避免地造成學(xué)科和學(xué)科之間、理論和實(shí)習(xí)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教學(xué)效果。而在一體化教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞實(shí)踐認(rèn)識(shí)的需求，打破原有學(xué)科的界限來確定理論教學(xué)的內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，掌握理論知識(shí)就是為了實(shí)際應(yīng)用。例如，自行車是一種機(jī)構(gòu)，摩托車、電瓶車都是一種機(jī)器。摩托車、電瓶車能實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換，摩托車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能，電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能。古代的作坊式鍛打，風(fēng)箱拉起，鐵錘上下，一串釘鐺聲響，一陣汗雨飄下的場(chǎng)景已成為歷史的畫面，取而代之的是高頻感應(yīng)加熱，機(jī)器設(shè)備上的鍛造生產(chǎn)和大型軋鋼生產(chǎn)線，機(jī)械產(chǎn)品由過去的簡(jiǎn)單的農(nóng)具到現(xiàn)在的形狀各異的精密零件等。通過視頻、教具、生動(dòng)的生產(chǎn)實(shí)例和參觀實(shí)習(xí)等的活動(dòng)，突出機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)踐認(rèn)識(shí)的主導(dǎo)地位。
2．加強(qiáng)理論教學(xué)與動(dòng)手訓(xùn)練相結(jié)合
社會(huì)學(xué)者為“灰領(lǐng)”人才（技能型人才）做出的定義是：在新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的復(fù)合型人才。它是繼“白領(lǐng)”“藍(lán)領(lǐng)”后最受當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)歡迎的緊缺人才。培養(yǎng)“灰領(lǐng)”人才，離不開職業(yè)技術(shù)教育，而采用一體化教學(xué)模式是一種行之有效的培養(yǎng)途徑。因?yàn)樵谝惑w化教學(xué)中，理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，理論教學(xué)與動(dòng)手訓(xùn)練同步進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如平面連桿機(jī)構(gòu)中最常用的是四桿機(jī)構(gòu)中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，在機(jī)械基礎(chǔ)課程中占有很重要的地位，又是其他四桿機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型，筆者利用一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教具，講課時(shí)，生動(dòng)形象地演示出了取不同的構(gòu)件作機(jī)架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)。并能動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出是否滿足長(zhǎng)度和條件。其中的基礎(chǔ)是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。這樣就為如何判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型作了很好的動(dòng)態(tài)補(bǔ)充，使學(xué)生在直觀印象中掌握了重點(diǎn)。然后通過動(dòng)手裝拆縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)或自行車，使學(xué)生進(jìn)一步明確鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型：自行車車身為機(jī)架，腳踏板為曲柄，小腿相當(dāng)于連桿，大腿相當(dāng)于搖桿，是以曲柄為主動(dòng)件的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，而縫紉機(jī)踏板（搖桿）為主動(dòng)件。再輔以多媒體等手段，形象直觀、生動(dòng)地顯示了汽車前的雨刮、搖頭扇中的機(jī)構(gòu)。吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。教學(xué)中既可以先講授理論內(nèi)容，用以指導(dǎo)實(shí)踐動(dòng)手；也可以從實(shí)踐動(dòng)手開始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再從理論上加以分析、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知程度�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題，消化新知識(shí)，并構(gòu)建學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。
3．注重教材的實(shí)踐性和適用性
機(jī)械基礎(chǔ)的一體化教學(xué)，教材是關(guān)鍵是基礎(chǔ)。在教材教學(xué)內(nèi)容的編排上主要由基礎(chǔ)模塊、綜合實(shí)踐模塊和選學(xué)模塊三部分組成。 基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求，教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的百分之七十； 綜合實(shí)踐模塊是以典型機(jī)械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)對(duì)典型機(jī)械進(jìn)行拆裝、調(diào)試和分析了解分析機(jī)械組成的方法，了解機(jī)械各部分的作用，（未完，下一頁）
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