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關于機械制圖任務驅(qū)動教學法初探
資源天下 2014/5/9 16:35:27
摘要：機械制圖是機械類專業(yè)的一門理論性兼實踐性都很強的專業(yè)技術基礎課。而任務驅(qū)動教學法就比較適合這種實踐性和操作性較強的課程。在教學過程中教師提出具體任務，由學生自己去分析問題，思索解決問題的方法和步驟。使他們真正成為課堂的主人，本文就任務驅(qū)動法的優(yōu)勢、實施環(huán)節(jié)和需要遵循的原則進行了分析探討。
關鍵字：任務驅(qū)動法 實施壞節(jié) 遵循原則
引言
任務驅(qū)動教學法，就是教師根據(jù)教學要求提出任務，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務中，學生自己或在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的任務。
一、機械制圖課程的教學現(xiàn)狀
機械制圖是中職類院校機械類專業(yè)主要專業(yè)基礎課之一，它的重要性不言而喻。機械制圖的教學目標是培養(yǎng)學生具有一定的讀圖和繪圖能力，并培養(yǎng)學生具有一定的空間思維能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求對于技校的學生來說無疑是困難的�，F(xiàn)行的制圖課程，較多的還是沿用傳統(tǒng)的學科體系和模式，重理論，輕實踐，應用性和操作性不強。因此在制圖課的教學中，如何在內(nèi)容上進行取舍，使理論知識與實踐操作相結合；如何結合當代學生的興趣愛好，采用有效的教學手段，充分調(diào)動學生的積極性和主動性；以及如何兼顧生源差異以達到統(tǒng)一的教學目標，是急需解決的問題。鑒于以上原因，如何貫徹技工院�！袄碚撨m度，強化技能，重在應用”的教學理念，改革現(xiàn)有的制圖教學體系和教學方法勢在必行。本人在近幾年的教學改革中采用任務驅(qū)動教學法，取得了良好的預期效果。
二、任務驅(qū)動法在機械制圖教學中的優(yōu)勢
任務驅(qū)動教學法主要是以學生自主學習為中心,以課堂任務為驅(qū)動,教師加以引導的教學方式，這種教學法符合行動導向的教學模式。其方法是教師的教與學生的學和做都是圍繞著某一具體目標和幾項任務進行的，學生在自主和協(xié)作的環(huán)境中進行學習和實踐活動，在探究助學生明確學習目標，有利于制圖教學中理論和實踐相結合的實施，完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種任務驅(qū)動教學法可以幫有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和自主學習的能力。在此過程中，作為教師必須轉(zhuǎn)換角色，由“主角”轉(zhuǎn)化為“配角”，學生也不再把學習當成硬性任務，而是根據(jù)任務需求來學習知識，由被動的接受知識向主動尋求知識轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)教學目標和要求，把教學內(nèi)容中的關鍵知識點分解成若干個小模塊，針對學生實際知識水平設計出一個個任務，讓學生逐個完成，學生就會在具有明確目標的任務驅(qū)動下，自發(fā)地學習知識，完成學習任務。此教學方法體現(xiàn)了高職教育對教學改革的教、學和做一體化的要求，其最大的優(yōu)勢就是讓學生擁有學習的主動權，教師引導和激勵學生通過不斷的完成任務來舉一反三，收到更好的教學效果，
三、任務驅(qū)動法的具體實施
1、創(chuàng)設情境，溫故知新
為了使學生能主動應用已有的學習資源，使當前的學習能在熟悉的情境中發(fā)生，需要創(chuàng)設與當前學習主題相關的的學習情境，使學習更加直觀形象，激發(fā)學生的聯(lián)想，去“順應”所學的新知識，培養(yǎng)和發(fā)展自主學習新知識的能力。如當機件具有某些傾斜結構時，一般是選擇斜視圖來表達，但學生初學這部分內(nèi)容時，會覺得比較難。在教學中我首先利用多媒體課件動態(tài)展示機件的結構；機件在正投影中的真實性；以及三視圖的投影規(guī)律，以提高學生的感性認識，培養(yǎng)學生的空間思維和想象能力，喚起原有的相關知識經(jīng)驗及表象，促進學生對知識的理解和記憶，從而為下一步的學習打下扎實基礎。
2、探索學習，執(zhí)行任務
在創(chuàng)設的學習情境下，選擇與當前學習主題密切相關的任務作為當前學習的中心任務。這一任務的解決會調(diào)動學生更主動、更廣泛地激活原有的知識和經(jīng)驗來分析、理解和解決當前的任務。這一途徑為新舊知識的銜接和拓展提供了理想的平臺，通過解決問題來掌握新的知識，這也是探索性學習的主要特征。在斜視圖教學中由于學生已經(jīng)在多媒體的動態(tài)演示下，對機件進行了形體分析和正投影分析。因此學生能自然地結合前面的知識，聯(lián)想到該如何設置一個新的輔助投影面，使機件上傾斜的結構表達清楚。教學過程中，教師只作適當?shù)奶崾�，積極倡導學生間的相互討論、交流和切磋，通過不同觀點的比較、補充和修正，形成對當前任務的解決方案。學生通過分組討論的形式和教師的適時指導，能較好地完成學習任務。任務驅(qū)動法的好處是由淺入深，由理論到操作，既提高了學習效率又培養(yǎng)了學生的學習興趣�？吹揭粋�個任務在自己或在和他人的合作下完成了，一種深深的滿足感和成就感就會油然而生，進而可以大大激發(fā)他們的求知欲，逐漸形成一個任務驅(qū)動的良性循環(huán)。
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