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關(guān)于機(jī)械制圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探
資源天下 2014/5/9 16:35:27
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在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)是及其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋與點(diǎn)評(píng)。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：首先不僅把評(píng)價(jià)看著單純的成績(jī)?cè)u(píng)判，而且把評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段。例如對(duì)于學(xué)生畫(huà)出的圖進(jìn)行評(píng)比，畫(huà)得好的給予表?yè)P(yáng)，張貼。及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到努力的方向。學(xué)生如果對(duì)自己畫(huà)的圖覺(jué)得不滿意的，可暫時(shí)不打分，允許在規(guī)定時(shí)間內(nèi)補(bǔ)做，直到自己滿意為止。在此過(guò)程中教師再給予一定的協(xié)助，這樣學(xué)生會(huì)為了獲得理想的成績(jī)而反復(fù)地實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。其次不僅要對(duì)知識(shí)技能給予及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)和他人的合作態(tài)度，以及對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題的提出等方面的評(píng)價(jià)也同等重要，另外還可以采用自評(píng)，小組內(nèi)成員互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，看到自身的不足，這樣多元化的評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生從多方面獲得啟示。
4、加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)合作
在學(xué)習(xí)“零件的表達(dá)方案”這一內(nèi)容時(shí)，往往具有多種解題方案。故在教學(xué)實(shí)施中首先建立合作學(xué)習(xí)小組，在形式上，以集體授課為基礎(chǔ)，以合作小組活動(dòng)為主體進(jìn)行教學(xué)。在小組活動(dòng)中，小組成員之間互相交流，資源共享，互教互學(xué)，共同提高。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思路，展示收集的材料，提出自己的解題方案，大家集思廣益，熱情高漲。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻摃r(shí)，他們不僅可以獲取更多的信息資料，獲得更多的解題思路，還可以從更多的解題思路中進(jìn)行優(yōu)選，以獲取最佳方案，學(xué)到的也會(huì)更多。當(dāng)學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中遇到實(shí)際困難時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索。學(xué)生們?cè)谌谇⒑献鞯耐瑫r(shí)，也培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)遵循的原則
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是緊緊圍繞著“任務(wù)”這個(gè)中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。任務(wù)如何提出將決定在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)地去探索還是被動(dòng)地去模仿。任務(wù)是幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并促使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的牽引器，為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須根據(jù)制圖課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和繪圖技能。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循一些原則設(shè)計(jì)出一系列可操作性“任務(wù)”。
1、任務(wù)明確，操作性強(qiáng)
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，透徹理解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)要具體明確，具有可操作性，要將教學(xué)目標(biāo)分解成小的學(xué)習(xí)模塊，并將這些小的學(xué)習(xí)模塊再細(xì)化成若干個(gè)容易掌握的具體任務(wù)，力爭(zhēng)一個(gè)個(gè)目標(biāo)循序漸進(jìn)，最終順利實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。
2、分層設(shè)計(jì)，差異教學(xué)
教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同要求，任務(wù)的大小要適當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)通過(guò)有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐去完成任務(wù)，體驗(yàn)到成功，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“剖視圖畫(huà)法”這一 內(nèi)容時(shí)，我讓不同層次的學(xué)生分成8個(gè)小組，每組6人，不同層次的學(xué)生分散編排，在分組討論剖視圖的剖切方法時(shí)，學(xué)生的討論十分熱烈，各組紛紛要求交換實(shí)物模型，以便學(xué)習(xí)掌握更多的剖視圖應(yīng)用知識(shí)。原來(lái)要求 1、2組學(xué)生將內(nèi)外結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件用剖視圖的方法表達(dá)出來(lái)，3、4、5組學(xué)生畫(huà)中等難度零件的剖視圖，6、7、8組學(xué)生能畫(huà)出簡(jiǎn)單零件的剖視圖，結(jié)果后兩個(gè)層次的學(xué)生大都選做了高一層次的作業(yè)，而且效果良好。
3、循序漸進(jìn)，螺旋遞進(jìn)
教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，使知識(shí)前后緊密銜接，遵循由淺入深、、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。教師要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)技能可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題，并對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，哪些內(nèi)容學(xué)生自己探索能夠掌握，哪些內(nèi)容則必須給予必要的指導(dǎo)與講解。設(shè)法構(gòu)建一種由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，同時(shí)高級(jí)任務(wù)又涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)模式，使教學(xué)呈螺旋式遞進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)知能力得以持續(xù)提高。如在“畫(huà)組合體視圖”這一節(jié)的教學(xué)中，我先用多媒體課件展示組合體的組合及切割的過(guò)程，使學(xué)生理解組合體只不過(guò)是他們熟悉的基本幾何體經(jīng)過(guò)疊加或經(jīng)過(guò)切割而形成的復(fù)雜一點(diǎn)的形體。那么這些基本幾何體疊加時(shí)，不同的疊加形式會(huì)形成不同的表面交線，這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講完后就分組布置任務(wù)，要求學(xué)生將基本幾何體按不同的表面交線擺放，這對(duì)他們顯得輕而易舉。接著在學(xué)生有了一定的空間想象力的基礎(chǔ)上分組發(fā)放模型，要求他們按一定比例和順序畫(huà)出組合體視圖,學(xué)生有了前面的知識(shí)作鋪墊，覺(jué)得老師給的任務(wù)既有挑戰(zhàn)性又不會(huì)無(wú)從下手，都躍躍欲試，積極性空前高漲，通過(guò)分組討論，協(xié)作互動(dòng)，結(jié)合教師指導(dǎo)，全班都較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功
人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，所（未完，下一頁(yè)）
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