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基于一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)
資源天下 2014/5/9 18:41:38
[摘要] 學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)施一體化教學(xué)工作的載體，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)一體化教學(xué)就無從開展，更不用提持續(xù)改進(jìn)。那么提取典型的學(xué)習(xí)任務(wù)就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)要有典型性，趣味性，實(shí)用性實(shí)現(xiàn)模塊化。我們要以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，跨越工種，跨越專業(yè)，建立模塊式教學(xué)體系，培養(yǎng)多用型人才，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。
[關(guān)鍵詞]一體化 學(xué)習(xí)任務(wù) 模塊化
[正文]
一、一體化課程改革環(huán)境
人力資源和社會(huì)保障部的文件提到“深化技工院校教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平，推進(jìn)一體化教學(xué)改革。逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系。作為技工院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過參與一體化課程體系構(gòu)建于實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、師資、場地、評(píng)價(jià)、管理的持續(xù)改進(jìn)，提高教師綜合素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力。提升服務(wù)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，一體化的教學(xué)的推進(jìn)工作起到了重要的推動(dòng)作用。
二、一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施的九件事
1.確定專業(yè)領(lǐng)域
2.確定典型學(xué)習(xí)任務(wù)
3.轉(zhuǎn)化一體化課程
4.描述一體化課程
5.學(xué)生工作頁的開發(fā)
6.準(zhǔn)備課程的實(shí)施
7.實(shí)施與評(píng)價(jià)
8.改革管理模式與評(píng)價(jià)
9.持續(xù)改進(jìn)
學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)施一體化教學(xué)工作的載體，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)一體化教學(xué)就無從開展，更不用提持續(xù)改進(jìn)。那么提取典型的學(xué)習(xí)任務(wù)就顯得尤為重要。
三、典型學(xué)習(xí)任務(wù)的提取
本文以銑床中級(jí)工10周的一體化教學(xué)為例，制定精密機(jī)用平口鉗加工模塊提取出夾緊塊、擋塊、活動(dòng)鉗口、固定鉗口、底座五個(gè)工作任務(wù)。一體化任務(wù)的提取必須符合下面幾方面的要求。
1.符合國家的考核大綱。
本任務(wù)是根據(jù)銑床中級(jí)工職業(yè)鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)一體化教學(xué)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行任務(wù)轉(zhuǎn)化，如下表
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2.任務(wù)的典型性，趣味性，實(shí)用性。
平口鉗的加工內(nèi)容不僅涵蓋了中級(jí)工的加工要求，而且還能在本任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，特別是低年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有引起學(xué)生足夠的興趣學(xué)生才會(huì)投入更多的精力去學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)注重任務(wù)提取的任務(wù)的實(shí)用性，在通常的技能訓(xùn)練加工出來的零件很少能夠轉(zhuǎn)化成能夠使用的產(chǎn)品，造成較大的資源浪費(fèi)。只有加工出能夠能夠具體使用的零件，學(xué)生才會(huì)有成就感和滿足感。
3.課程結(jié)構(gòu)模塊化。
課程結(jié)構(gòu)的模塊化就是要形成若干個(gè)類似于平口鉗的任務(wù)模塊建立的模塊庫，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生情況進(jìn)行不同的組合以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。學(xué)生在完成模塊化的任務(wù)后，不僅能完成單件零件的生產(chǎn)，還要考慮零件的裝配，修配，及互換性等因素，這樣更加能貼近于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。并且學(xué)生通過一整套零件的生產(chǎn)和裝配，能夠更好的知道自己在加工生產(chǎn)過程中需要注意的事項(xiàng)，更容易培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)還要遵循以下幾個(gè)原則
1.每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)，必須有完整的工作過程；
2.學(xué)習(xí)任務(wù)的載體必須有較高的教學(xué)價(jià)值，既可以在行業(yè)企業(yè)中尋求，也可以在生活中尋求，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)條件尋求；
3.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系既可以是并列關(guān)系，也可以是遞進(jìn)關(guān)系，但必須是按由容易到困難、由簡單到復(fù)雜、由小到大的順序排列，后面的任務(wù)可以涵蓋前面的任務(wù)；
4.學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能不重復(fù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)必須高于或等于一體化課程的目標(biāo)；
5.任務(wù)的可實(shí)施性，一個(gè)任務(wù)的最終目的是要能夠?qū)嵤趯W(xué)習(xí)過程中使用。一個(gè)無法實(shí)施的任務(wù)是沒有價(jià)值可言的。
四、今后的設(shè)想
一體化教學(xué)模式采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練大多只能提高學(xué)生的機(jī)床操作熟練性和單一的能力培養(yǎng)，一體化教學(xué)恰恰改革了這一弊端。由于現(xiàn)今的企業(yè)需求大都是一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，所以在現(xiàn)今一體化改革的背景下，我們要以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，跨越工種，跨越專業(yè)，培養(yǎng)多用型人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，建立一套新的模塊式課程體系。培養(yǎng)出更高素質(zhì)的適合現(xiàn)今現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需求的人才。
[參考文獻(xiàn)]
《技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施》
《國發(fā)2010年36號(hào)文件》
《人社部發(fā)2010年57號(hào)文件》
《中組發(fā)2011年11號(hào)文件》
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