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《極限配合與技術測量》一體化課堂教學探究
資源天下 2014/5/10 17:49:16
（接上頁）故事、一件實物、一個零件、一組數(shù)據(jù)、一項實驗或一張圖表，可以是文本的也可以是視頻的，可以由教師口述也可以由媒體播出。對于“識讀并檢測平面度”課題，教師可以通過播放內燃機教學視頻，指出如果汽缸蓋與機體裝配面不平，就會影響內燃機的使用性能，產(chǎn)品質量。由此可以引出平面度概念。引出項目后應適時以恰當?shù)男问礁嬷畬W生具體而明確的學習目標和任務�！白R讀并檢測平面度”課題的教學任務是：一要讀懂平面度公差的含義；二要學會使用千分表檢測小平板工作平面的平面度誤差并能判斷被測平面的平面度是否合格。
2、制定方案，明確步驟。
這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道“怎么做”，即明確完成項目的操作步驟。通過學生思考和討論后確定完成項目的方案和步驟。這就是一個在教師的引導下學生運用已有的知識、技能、方法去探究新知識、了解新技能、尋求新方法、培養(yǎng)新能力的分析問題的過程。對于“識讀并檢測平面度”課題，第一步是如何識讀“平面度“，在此基礎上是掌握用千分表檢測”平面度“誤差。例如對于如何來“讀懂平面度公差”。教師可以要求學生利用已經(jīng)學習過的“形位公差四要素”方面的知識，用兩塊面積相等的長方形平板玻璃和一塊凹凸不平的長方形鐵皮，來演示平面度公差帶。通過學生自我演示，可以進一步加深學生對平面度公差的“形狀”和“大小”知識點的理解和掌握。在此過程中，學生可以自主制訂和不斷完善一套或幾套“識讀平面度公差”解決方案，使學生對完成項目的操作步驟和注意事項做到胸有成竹。
3、小組合作，實施方案。
這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生在“做中學”，即讓學生在實際操作中獲取知識、習得技能、提高能力。這既是一個實施方案的過程也是一個驗證方案的過程，是學生運用新知識、新技能、新方法去解決問題的過程。例如在“用千分表檢測平面度”的教學過程中,教師先要引導學生從如何選擇工量器具著手，對于選擇的工量器具的使用方法，要加強示范和巡回指導，做到舉一反三；其次要指導學生從布置測點、安裝支撐、建立基準平面、測量并記錄數(shù)據(jù)方面實際操作“用千分表檢測平面度”；最后還要指導學生學習和掌握處理實測數(shù)據(jù)并能正確判斷零件平面度是否合格方法。通過上述環(huán)節(jié)的“做中學”讓學生有收獲、有體會、有感悟，感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛、成功的愉悅和合作的樂趣。這一環(huán)節(jié)要以小組合作的形式開展，要以“同組異質，異組同質”的原則分組，要注意組內成員的角色輪換，要加強合作意識和能力的指導。
4、檢查評價，完善方案。
這一環(huán)節(jié)的目的是優(yōu)化學生所得，即通過小組內、小組間的相互檢查和評價，來優(yōu)化完成項目的方案，達到優(yōu)化學生所掌握的新知識、新技能、新方法的目的。例如在“用千分表檢測平面度”的實際操作中,學生既要正確掌握工量器具的使用方法，又要根據(jù)實測數(shù)據(jù)和零件圖上平面度公差的要求判斷軸套零件是否合格。在這環(huán)節(jié)教師要引導學生對各個操作步驟進行討論和檢查，對態(tài)度和方法、過程和結果進行反思和評價，以其發(fā)掘優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)缺點、查漏補缺，不斷完善完成項目的方案，更加明確各個操作步驟的要求。
5、鞏固訓練，總結提高。
這一環(huán)節(jié)的目的是促進知識和技能的遷移，即通過相似項目或同一項目的重復訓練，對整個項目實施情況的總結和評價，使學生能梳理知識結構，切實掌握技能和方法，靈活地運用新知識、新技能、新方法解決同類問題。例如在“用千分表檢測平面度”的實際操作過程中，要讓學生自主選擇薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固訓練，要引導學生用及時總結實際檢測過程中注意事項，把握測量精度與三基準的和布點密集程度之間的關系，并在學生自我總結的基礎上由教師進行總結性評價。評價要注重激勵性，注重過程和態(tài)度。展示好方案、好方法、好作品，讓學生感受成功的喜悅，以維護學習興趣內化學習動機。
“講知識，教方法、練能力”是一體化教學的實質。達爾文說過："最有價值的知識是關于方法知識"，要讓學生在求知的過程中去發(fā)展思考力，去領悟尋求真理的方法。因此，課任教師在《極限配合與技術測量》課堂教學中，要善于把知識的傳授，學習方法的指導與能力的訓練前后聯(lián)系起來融會貫通，形成一個完整的教學系統(tǒng)。只有這樣，課堂教學才能真真實現(xiàn)師生互動，才能有助于促進學生對專業(yè)術語、名詞概念的理解，有助于幫助學生實現(xiàn)對自我學習行為的反思。也只有這樣，教師才能對學生學習過程中出現(xiàn)的難點、問題以及失誤、挫折能及時地做出積極反應，幫助學生修正自我，建構正確的學習路徑和方向。
參考文獻：
[1] 王希波主編.《極限配合與技術測量》，第四版[M].中國勞動社會保障出版社
[2] 馬峻等 《工學結合一體化課程教學設計案例選編》 外語教學與研究出版社
[3]肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式（未完，下一頁）
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