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對鉗工實習分段教學方法的思考與實踐
資源天下 2014/5/10 18:19:22
[摘要]鉗工生產實習教學中，合理有效的分階段教學，對技工學校學生掌握鉗工技能是可行、有效的。教學中可分“基本技能訓練階段”， “感覺技能訓練階段”， “綜合技能訓練階段”，“獨立操作訓練階段”等幾個階段。
[關鍵詞]鉗工生產實習；分階段教學方法
培養(yǎng)高技能人才，是當今社會急待解決的“課題”。而鉗工技能又是各項技能的基礎，更是機電、模鉗專業(yè)學生必備的專業(yè)技能。鉗工生產實習指導教師要通過生產實習教學，傳授專業(yè)生產知識和基本技能，使學生在畢業(yè)時達到中、高級鉗工的操作水平。要順利地完成這一重要任務，使學生盡快地掌握好這項專業(yè)技能，對任教者來說不能僅僅滿足于沿用以往按步就班的訓練模式，而應注意研究、揣摩、探索出更適合該專業(yè)教學的新思路。因此，如何教練好這門專業(yè)技能課？應該怎樣組織教學？采用何種教學方法才能達到教與學的最優(yōu)化呢？通過多年的生產實習教學實踐和不斷的探索思考，我認為，要做好這項工作，應針對當前鉗工生產實習的特點，在鉗工技能訓練的不同階段，采用相應的教學方法。這樣才能使學生更有效地掌握好這一重要的專業(yè)技能。
一、基本技能訓練階段：分解課題，講解演示，學會動手。
在鉗工基本技能訓練階段：采用“分解課題”，著重培養(yǎng)學生正確地掌握鉗工各項基本技能的操作姿勢、操作技術、操作方法。對鉗工所應用的主要設備及工具和夾具能熟練地使用、調整和維護保養(yǎng)。能夠正確選擇、使用和刃磨各種鉗工的刀具和工具。為了達到訓練的目的，使學生盡快地掌握基本技能，通常把完整的操作過程分解為許多單一的簡單的動作，采用講解和演示的教學方法，以“口訣”的方式講述要領、示范各種單一、簡單操作。讓學生在記住要領的基礎上模仿教師的操作動作，進行反復地、自覺地操作練習。使動作協調性加強，消除多余的動作，使動作的準確性得到提高，動作用力趨于合理。如鉗工實習的銼削課題中，把復雜的銼削練習分解成多個單一的動作和課題，即銼刀柄的裝卸方法、平面銼削時的站立姿勢、銼刀握法、銼削姿勢和動作、銼削時兩手的用力和銼削速度、平面銼削的方法等，又如鋸削練習，許多學生剛開始不是太重視，認為簡單，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會就會累得胳膊發(fā)酸，且鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊，甚至折斷鋸條。實習教學中把正確的鋸削操作分解成鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的位置、身體與胳膊運動的配合、用力的大小、鋸削的速度、眼睛的注視部位等單一課題訓練。教師根據學生的情況采用集中講解的方法講解鉗工操作的相關知識和要領，對分解的簡單操作加以規(guī)范和演示，邊講邊示范，學生通過視覺和聽覺在大腦中形成鉗工簡單操作的概念，并加以模仿練習，在實踐中完成各種技能的練習。教師還要在多次巡回指導中，仔細觀察抓“兩頭”的典型，對比分析及時肯定成績，糾正練習過程中出現的問題，反復練習，逐步形成正確合理的“定勢”。為下一階段打好基礎。在這個階段始終貫徹講、練結合的原則。
二、感覺技能訓練階段：完整課題，強化訓練，形成“手感”
感覺技能是操作者達到某種要求的精確感覺、知覺、視覺的動作。不同專業(yè)有不同的感官要求，如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機工作是否正常，車工根據觀察和觸摸判斷工件的表面粗糙度，能根據切屑的形狀和流向判定刀具角度是否正確，焊工根據氣味調節(jié)氧氣和乙炔的比例等。鉗工操作主要是用手，培養(yǎng)相應的“手感”就顯得尤為重要。“手感”能力的強弱直接影響到工作的質量和速度，體現了學生的技能和水平。如在鏨削中，錘擊的速度、用力的大小、錘擊的準確性都要在反復的練習中不斷提高手的感覺，做到穩(wěn)、準、狠，要求錘擊要一下一下地有節(jié)奏地進行，不慌不忙，手錘錘擊的方向與鏨子軸線方向完全一致，錘擊命中率高，錘擊有力。在銼削加工中，尺寸精度通�？刂圃凇敖z米”級，學生要對自己的“出手”逐步形成“手感”，知道自己采用不同大小、粗細的銼刀，以及新舊銼刀每次的銼削量的大概值，以免下手不分輕重，開始工件尺寸偏大，忍不住用力銼幾下，就有可能把工件尺寸銼小了。在這一階段，教師安排學生一定量的單一練習，要求學生做到“四多”，多動手、多檢測、多觀察、多思考。學會借助鉗工常用量具檢查驗收自己操作整個過程的各個環(huán)節(jié)，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的“感覺技能”。一般情況下，具有一定手感，操作較熟練的學生，通過劃線確定加工界線，在鋸割后留下0.3mm以下的余量，使用大板銼連銼十余次，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼十余次，余量控制在0.05mm，最后通過測量、檢查，用細齒銼加工到圖紙尺寸要求。
三、綜合技能訓練階段：綜合課題，講解討論，學會工藝
在學生比較熟練地掌握了各個單項操作技能，并逐步形成良好的“手感”后，原來以基本操作的訓練為重點的教學，（未完，下一頁）
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