|
對鉗工實習分段教學方法的思考與實踐
資源天下 2014/5/10 18:19:22
（接上頁）就必須改變。要通過由淺入深的較復雜課題的訓練，有計劃地把各種單項基本操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓練，培訓學生的綜合操作技能，使學生在實踐中總結(jié)和歸納所學知識，學會簡單的加工工藝。教師在教學中，講解綜合課題的圖樣要求以及達到要求采取的加工工藝，根據(jù)實習內(nèi)容和要求有計劃地制定針對性的課題。讓學生在加工之前，制定加工工藝并通過實踐積累經(jīng)驗，如鉗工實習在完成了銼、鋸、鏨、劃線、鉆孔、攻比、擴孔、鉸孔等各種基本操作訓練后，指導學生加工簡單的組合件，把多種基本操作進行組合，加深對知識、技能的了解和認識，促進學生技能的穩(wěn)定、迅速的提高，如安排銼、鋸、鉆孔綜合練習的鏨口榔頭課題練習，鋸、銼、鉆、擴孔等綜合的“簡單鑲配”等。
四、獨立操作訓練階段：復雜課題，啟發(fā)訓練，學會用腦
通過以上三個階段的練習，學生基本操作、手感以及綜合技術(shù)等鉗工系列的基本功都有了很大的提高，學會并能完成復合課題的簡單加工。因此鉗工實習進入了最后的關(guān)鍵階段。由于基本功的提高是有一定限度的，所謂進入一個人的“生理平臺”，即當基本功的掌握達到一定程度時，再大幅提高就相對比較困難，就像機械制造中零件的精度較低時(IT10)，要提高精度并不十分困難，但當精度提高到較高(IT6)以后，再要提高就相對困難。因此，在教學中，不再把基本功的練習放在首位和加以重點強調(diào)，而要著重培養(yǎng)學生綜合能力以及獨立解決問題的能力，學會“用腦”。教師可采用啟發(fā)訓練的方法，讓學生在完成鉗工典型工件的加工中，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，使學生正確理解和掌握綜合加工技能在復雜工件中的應(yīng)用，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，調(diào)動學生的積極性，達到逐步培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，如復雜課題中的對稱度的保證，中心距的要求，配合間隙是否均勻，是否超差等等�？傊�，教無定法。不斷探索和總結(jié)鉗工技能實習教學的“最優(yōu)化”是我們每個實習指導教師的目標。在此前提下，開拓思路，采取切實有效的訓練方法，教學效果才能得到提高。
參考文獻：
[1].《鉗工工藝學》96新版.中國勞動出版社
[2].《鉗工生產(chǎn)實習》.中國勞動出版社
[3].《鉗工（初級、中級、高級）》.中國勞動社會保障出版社
|