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技工院校學(xué)生創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
資源天下 2014/5/11 8:50:13
（接上頁）手加之一定的想象力和判斷力。
2.風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)
創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)尋求新知、探索未知的過程，探索過程總是伴隨著不確定性，有不確定性就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中我們可能會(huì)遇到兩種風(fēng)險(xiǎn)，一是犯錯(cuò)誤或遇到挫折，一是失敗。相應(yīng)地，樹立學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)就是要樹立這樣兩個(gè)觀念，第一是不怕犯錯(cuò)誤的觀念，第二是不怕失敗的觀念。
傳統(tǒng)的教育不太注重挫折教育和風(fēng)險(xiǎn)教育。學(xué)生的心理承受能力較弱，比較脆弱、難以接受出錯(cuò)或失敗的結(jié)局。
樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)意味著創(chuàng)新學(xué)習(xí)者比較重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視嘗試�？茖W(xué)試驗(yàn)有風(fēng)險(xiǎn)，既有成功的可能，也有失敗的可能。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意味著，我們?cè)诿鎸?duì)失敗的時(shí)候，要善于對(duì)失敗或錯(cuò)誤進(jìn)行深刻反思和科學(xué)總結(jié)，在反思和總結(jié)中獲得新的認(rèn)識(shí)，善于從失敗或錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新精神
注重實(shí)踐與創(chuàng)新的教育，可以把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的日常工作、生活中，這不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)的意識(shí)、一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新精神，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的環(huán)境。托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的核心目的就在于創(chuàng)造一種“當(dāng)起反應(yīng)的環(huán)境。”營(yíng)造這樣的環(huán)境，我們應(yīng)注意幾個(gè)特性：主體性、開放性和民主性。
1.主體性
傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式，劃一呆板的教育制度，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)中就要弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。教師要想方設(shè)法使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的動(dòng)力系統(tǒng)。教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，注意聯(lián)系學(xué)生生活的、與專業(yè)相關(guān)的、社會(huì)熱點(diǎn)的實(shí)際。
2.開放性
開放性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。現(xiàn)行的許多課程內(nèi)容明顯過于陳舊，不利于學(xué)生接受新的信息。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出時(shí)代性和新穎性，把新的科學(xué)研究成果和新的科學(xué)概念及時(shí)編進(jìn)教材，引導(dǎo)他們實(shí)踐、探索新知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
3.民主性
我們要改變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中留有思維的空白、尊重學(xué)生發(fā)表的意見，延緩對(duì)學(xué)生意見的評(píng)判，允許他們有不同的想法。課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生情感的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求。
一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，當(dāng)是以教師主導(dǎo)的，學(xué)生主體的，師生民主平等，互相尊重的，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。
四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，在教學(xué)方法上采用“設(shè)疑”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“做中學(xué)”等，使靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，抽象的內(nèi)容形象化。
教學(xué)中我們可以提出一些疑問，讓學(xué)生先觀察材料或?qū)嵺`，然后提出猜想，最后再去證明或驗(yàn)證。例如，單擺周期T= 的數(shù)字，可以讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上猜想周期T和擺長(zhǎng)L、重力加速度的關(guān)系，然后用控制變量的方法，通過實(shí)驗(yàn)來分析影響單擺周期的因素。
鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。創(chuàng)新往往是從問題開始，只有提出有價(jià)值的問題，進(jìn)一步才有創(chuàng)新可言。例如，我在講到材料力學(xué)中聯(lián)結(jié)件擠壓強(qiáng)度計(jì)算時(shí)，提到對(duì)鉚釘、銷釘、螺栓的實(shí)際擠壓面積進(jìn)行投影處理，實(shí)用計(jì)算法認(rèn)為總的擠壓力在投影平面上是均勻分布的，課堂上有同學(xué)提出質(zhì)疑：“我不相信是這樣，我認(rèn)為危險(xiǎn)應(yīng)力要比求出的平均應(yīng)力大得多�！蔽耶�(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了他，并把他那場(chǎng)課堂表現(xiàn)打了滿分，然后組織同學(xué)展開討論。
創(chuàng)新離不開實(shí)踐，創(chuàng)新離不開直覺思維、形象思維。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，給學(xué)生提供形象直觀材料，多給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)類比和聯(lián)想。舉例：拉壓桿胡克定律通過長(zhǎng)短不同粗細(xì)不同的四根橡皮筋做啟示，讓學(xué)生自己寫出幾個(gè)量間的關(guān)系。教學(xué)中注意體驗(yàn)和實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上探究。又例如，講提高梁強(qiáng)度的措施，我讓學(xué)生動(dòng)手折紙，未折過的紙支撐不起一支筆，而同樣的紙折成波紋狀，卻能支持住一個(gè)文具盒。從中學(xué)生很容易體會(huì)，選擇合理截面可以提高梁的強(qiáng)度。
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需要。實(shí)習(xí)是一種重要的實(shí)踐性教學(xué)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中提高。合作的學(xué)習(xí)方式很多，如“小組討論”“任務(wù)分工式”“切塊拼接式”“作業(yè)互助式”“學(xué)生小組成績(jī)分工”等等。
開展研究性學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)研究問題，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法、思維方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自我命題研究。例如：學(xué)完材料力學(xué)后，提出材料力學(xué)分析問題的方法，一定從桿件變形的不同入手嗎?
注重實(shí)踐與創(chuàng)新的教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一（未完，下一頁）
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