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鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐
資源天下 2014/5/11 8:55:33
[摘 要]本文分析了目前鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)與社會發(fā)展存在的差距，鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容有待改革。作者結(jié)合多年鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)條件。豐富教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)教學(xué)模式與手段，提高學(xué)生的動手能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會需求。
[關(guān)鍵詞]鉗工實(shí)習(xí)；教學(xué)改革
[引言]鉗工實(shí)習(xí)是一門勞動強(qiáng)度較大的實(shí)習(xí)課，學(xué)生容易厭倦，如何讓學(xué)生有興趣變成主動要學(xué)，必須對鉗工實(shí)習(xí)課進(jìn)行改革。
鉗工是以手工操作為主的工種，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，鉗工訓(xùn)練單調(diào)、枯燥，勞動強(qiáng)度大，它與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了車工、數(shù)控加工等知識后，鉗工實(shí)習(xí)的積極性明顯不高，缺乏實(shí)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，他們普遍認(rèn)為這與目前高科技、高效率的市場需求產(chǎn)生了極大的差距，應(yīng)該取消這種落后的加工方法。為扭轉(zhuǎn)這種局面，我們應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的心理特征，分析鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，改變實(shí)習(xí)教學(xué)辦法．讓學(xué)生從消極對待變成積極參與，為此。自己根據(jù)多年來的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行r如下教學(xué)改革與實(shí)踐。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我院機(jī)械專業(yè)類學(xué)生均安排有很長時(shí)間的鉗工實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以初步掌握鉗工的基本操作技能，但是在技能訓(xùn)練中，這對學(xué)生掌握數(shù)控操作技能也十分有益。人們常說：興趣是學(xué)習(xí)知識的最好老師。由于鉗L實(shí)習(xí)時(shí)間短。就合理安排學(xué)生各種操作技能之間進(jìn)行交叉訓(xùn)練，每個(gè)課題都明確實(shí)習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，如在實(shí)習(xí)平面劃線時(shí)，每個(gè)學(xué)生文化程度不一樣，完成劃線也有快有慢，這時(shí)，就穿插游標(biāo)卡尺等常用量具的識讀；可以通過鏨削，鋸削技能訓(xùn)練來完成銼削課題的毛坯件；在鉆孔時(shí)穿插麻花鉆的刃磨訓(xùn)練。這樣，既不讓學(xué)生感到單調(diào)枯燥，也提高r學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
二、正確操作示范。加強(qiáng)巡回指導(dǎo)
在訓(xùn)練過程中實(shí)習(xí)教師采用不同的操作示范，取得的教學(xué)效果就不一樣，因此，實(shí)習(xí)教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的示范方法。通過實(shí)習(xí)教師示范學(xué)生觀摩，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿示范進(jìn)行訓(xùn)練．盡管學(xué)生聽完了老師的講解，觀摩了老師的示范動作演示，但由于個(gè)體差異性，部分學(xué)生在訓(xùn)練中仍會出現(xiàn)各種各樣小規(guī)范的動作，實(shí)習(xí)教師應(yīng)加強(qiáng)巡同指導(dǎo)，找出學(xué)隹的錯誤動作并加以糾正，這樣能使學(xué)生較快掌握該項(xiàng)技能的操作要領(lǐng)．實(shí)習(xí)教師也可根據(jù)訓(xùn)練實(shí)際情況，及時(shí)總結(jié)學(xué)生訓(xùn)練中存在的共性問題和個(gè)性問題，肯定學(xué)生訓(xùn)練成績，鞏固正確的動作姿勢，使學(xué)生技能技巧不斷提高。
三、開展分層遞進(jìn)教育。轉(zhuǎn)化“技能差生”
所謂“技能差生”，指那些身體素質(zhì)、操作技能水平低于一般學(xué)生，連基本標(biāo)準(zhǔn)也難達(dá)到者。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為動作協(xié)凋能力和模仿能力較差。在每次技能洲練的開始階段，“技能差生”和其他同學(xué)一樣，訓(xùn)練積極性也很高，但是，他們因體能和素質(zhì)差的原因．學(xué)習(xí)掌握技能動作要領(lǐng)慢，在失敗和挫折中往往產(chǎn)生急躁心理，訓(xùn)練情緒和積極性也會明顯下降，所以存實(shí)習(xí)教學(xué)過程中開展分層遞進(jìn)教育，設(shè)法為“技能差生”創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們領(lǐng)略成功的喜悅，達(dá)到心理滿足而樂于受教。具體做法是：首先，摸清他們的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，做到心中有數(shù)，訓(xùn)練時(shí)可有日的地穿插螳與技能訓(xùn)練成功有直接關(guān)系的服務(wù)性工作，以提高他們的“成就感”；其次，根據(jù)每個(gè)“技能差生”的實(shí)際情況分層設(shè)置日標(biāo)；分別建立個(gè)人進(jìn)步檔案．采取分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)，盡疑找出他們的“閃光點(diǎn)”給予鼓勵．如在某個(gè)課題有進(jìn)步，就在評分時(shí)獎勵進(jìn)步�！凹寄懿钌痹趯�(shí)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，消除了原有的心理障礙，激發(fā)了他們的實(shí)習(xí)動機(jī)，使他們變被動學(xué)實(shí)習(xí)為主動實(shí)習(xí)，從而摘掉“技能差生”的帽子。
四、以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)手段是實(shí)習(xí)教師講授原理及要領(lǐng)——操作示范——巡同指導(dǎo)．學(xué)生聽講與理解——模仿訓(xùn)練——應(yīng)用與創(chuàng)新，這種教學(xué)手段以教師為中心抑制r學(xué)，￡創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。若采用以學(xué)生為中心的教學(xué)手段則以可以充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。可通過以以下方式輔助教學(xué)：
l、組織討論會：每堂實(shí)習(xí)課的結(jié)束指導(dǎo)，可以組織學(xué)生以組為單位，討論本堂實(shí)習(xí)課的收獲．每位同學(xué)都在小組發(fā)言，組長做好組織與記錄工作，并且每組評選出優(yōu)秀學(xué)員代表上臺陳述。最后由實(shí)習(xí)教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，既町以達(dá)到結(jié)束指導(dǎo)的目的，則可以通過討論交流學(xué)習(xí)，集思廣益．為提高創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；
2、讓學(xué)生講課。在進(jìn)行銼配實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先看懂圖紙，然后挑選一兩名學(xué)生走上講臺講解工藝步驟，然后組織全體同學(xué)討論、分析，找出最佳工藝步驟。在整個(gè)過程中教師充當(dāng)一個(gè)穿針引線的主持人角色，讓學(xué)生當(dāng)主角自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維。這樣，可以使學(xué)生提高善于（未完，下一頁）
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