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談?wù)剻C(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)體會(huì)
資源天下 2014/5/11 15:05:50
【摘 要】《電工學(xué)》在我們機(jī)械專業(yè)是作為五年制模具鉗工、車工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一門很重要的課程，本人在從事這門課的教學(xué)好幾年中，從中總結(jié)一些教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題和教學(xué)技巧。
【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；教學(xué)；技巧；細(xì)節(jié)
《電工學(xué)》在我們機(jī)械專業(yè)是作為五年制模具鉗工、車工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程， 通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),可使學(xué)生獲得電路、電機(jī)與繼電器———接觸器控制，安全用電，電工測(cè)量及電子技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能。由于它具有概念多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要做到重點(diǎn)突出、深入淺出，使學(xué)生盡快掌握，不是一件簡(jiǎn)單的事。本文將就《電工學(xué)》教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（一）立足實(shí)際，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
五年制模具鉗工、車工專業(yè)的學(xué)生有的初中尚沒(méi)畢業(yè)，有的就是初中畢業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱，易出現(xiàn)畏難情緒和自暴自棄情況。而且，學(xué)生層次不平衡，對(duì)知識(shí)的接受程度、快慢差別很大。這給教師把握教學(xué)內(nèi)容深度帶來(lái)了困難。這時(shí)切忌生搬硬套、死扣大綱。這種刻板的做法看似認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際上使大多數(shù)學(xué)生喪失信心，教學(xué)效果差，而且教學(xué)過(guò)程難以進(jìn)行。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)大多數(shù)學(xué)生接受情況，以滿足職業(yè)需要和便于后續(xù)課程教學(xué)為目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，并達(dá)到“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”底線。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可采取用另外布置作業(yè)、課后專門輔導(dǎo)等辦法促使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生適應(yīng)降低難度要求，要多鼓勵(lì)，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，掌握一些總比放棄強(qiáng)。
（二）本系電工學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
由于授課對(duì)象是機(jī)械類學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中重機(jī)輕電，又由于教學(xué)條件的限制，這門作為理論課開(kāi)設(shè)，沒(méi)有增添實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際技能沒(méi)有得到鍛煉。電工學(xué)這門課有些知識(shí)點(diǎn)又比較抽象，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有畏難情緒、一頭霧水的情況。
（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念
《電工學(xué)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，授課的對(duì)象是非電類專業(yè)學(xué)生,其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課相符合，其基本理論以必要、夠用為度。減少數(shù)理論證，以掌握概念、突出應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。如電路部分重點(diǎn)介紹電路的基本概念、基本定律和基本分析方法；電機(jī)與控制及安全用電部分主要討論變壓器與異步電動(dòng)機(jī)的外部特性、控制和使用及安全用電的基本常識(shí)；電子技術(shù)部分重點(diǎn)介紹電子器件的外部特性與功能及電子電路的定性分析與應(yīng)用。而電子測(cè)量部分介紹常用電工測(cè)量?jī)x表的基本原理和應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)，可以放到實(shí)測(cè)中去講解和應(yīng)用。另外課程的教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)。例如，在介紹二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從中學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。教學(xué)中還應(yīng)注意通過(guò)“應(yīng)用實(shí)例”使學(xué)生了解單元電路的功能和應(yīng)用。選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念。
（四）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力
在《電工學(xué)》的教學(xué)中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)意義，思考分析理論在實(shí)際的具體應(yīng)用。例如，在分析串聯(lián)電路的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對(duì)它的實(shí)際指導(dǎo)意義理解不深，我就補(bǔ)充舉了個(gè)例子：有一個(gè)小燈泡額定電壓為12V，額定功率為3W，要把它作為信號(hào)燈接到220V ,在電路中，應(yīng)該串聯(lián)一個(gè)多大的電阻？ 可選的電阻有500歐姆、700歐姆、1000歐姆、1200歐姆四種。學(xué)生根據(jù)小燈泡的電壓、功率，算出了小燈泡的額定電流為0.25A，電阻為48歐姆，再根據(jù)串聯(lián)電路的電流0.25A 和總電壓220V，算出串聯(lián)電路的總電阻為880歐姆，最后將總電阻880歐姆減去小燈泡的電阻48歐姆得到832歐姆，即為應(yīng)串聯(lián)的電阻阻值。但實(shí)際上可選的電阻沒(méi)有832歐姆的，那么，在接近這個(gè)電阻的700歐姆、1000歐姆兩個(gè)中應(yīng)該選取哪一個(gè)呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案是否定的。因?yàn)槿绻x了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過(guò)小燈泡的電流為0.29A ，超過(guò)了它的額定電流，這是不允許的。在這個(gè)問(wèn)題中前面算出的額定電流在實(shí)際應(yīng)用時(shí)隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它（未完，下一頁(yè)）
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