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“教學做合一”教學模式改革初探
資源天下 2014/5/12 18:51:16
摘要：溫總理明確指出，職業(yè)教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學”。本文對中職學校機械專業(yè)課程改革提出幾點建議，以便在機械專業(yè)專業(yè)課教學中實現(xiàn)“做中教、做中學，教學做合一”。
關鍵字：職業(yè)學校；機械專業(yè)；課程改革；教學做一體化
正文：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學�！碧招兄壬倪@句教育名言，是對他所倡導的生活教育理論最好的解釋；2007年9月7日，溫家寶總理在國家重點職業(yè)中�！筮B市輕工業(yè)學校調(diào)研時，把陶先生的生活教育理論提到一個更高的層次，溫總理明確指出，職業(yè)教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學”。多年的機械專業(yè)一線教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然很很多老師想在教學中充分貫徹“教學做合一”的生活教育理論，提高教學效果，但由于教學安排、學校設施設備等方面的限制，在實際教學工作中很難具體展開這樣的教學。那么，怎樣才能在諸多的限制中真正做到“教學做合一”，推動專業(yè)課改革的進程呢？筆者從以下幾個方面作了探索。
一、以行為導向為準則、自編機械技能訓練教材
現(xiàn)有的職業(yè)學校機械專業(yè)的專業(yè)基礎課程主要包括《機械制圖》、《金屬材料及熱處理》、《機械基礎》、《機械制造工藝基礎》，就單科課程來看，教材內(nèi)容已經(jīng)有了一定改進，理論和實踐有了較強的關聯(lián)性，但是技能訓練教材理論內(nèi)容多而且雜，技能訓練項目以單項操作技能為主，主要為讓學生通過中級工或高級工技能鑒定，而學生在就業(yè)時發(fā)現(xiàn)就業(yè)單位并不只關心證書，更注重實際操作能力和靈活的應變能力。為提升學生的職業(yè)能力、激發(fā)學生學習積極性和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，我們以行為導向為準則自編了機械專業(yè)技能訓練教材，如《車工》、《鉗工》等，目的是根據(jù)學校的實習設備等情況，在理論教學中更好地穿插實訓課程，同時借助自編教材幫助學生構建理論知識框架，變枯燥的知識堆積為生動的實踐經(jīng)驗總結，以利于學生更好地掌握、記憶和運用。
首先，在教材內(nèi)容的編排上跳出學科體系的藩籬，以學生在工作過程中能用到的基本操作做成典型的項目，讓學生在教師的引導下獨立完成，幫助學生獲得最受企業(yè)關注的“工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗，以滿足企業(yè)和勞動力市場的需求。
其次，在自編技能訓練教材時以一個個的項目、任務引領型課程等帶有工作過程導向的課程開發(fā)模式，并在課程體系上進行了重構，在課程實施上從教師為主導轉向?qū)W生為中心，從課堂情境轉向工作情境，從知識儲備為主轉向?qū)嶋H應用為主，在教學實踐中成功地應用和推廣。
二、整合與開發(fā)教學資源
目前大多數(shù)職業(yè)學校機械專業(yè)專業(yè)課教學資源主要有掛圖、模型、實驗設備、實訓基地以及一些課程的多媒體資料。在實際的教學中，由于條件的限制，這些資料還不能最大限度地發(fā)揮其應有的價值，因此，在自編教材基礎上更好地整合開發(fā)教學資源。
1.建立系統(tǒng)的數(shù)字化教學資源，包括教學課件、教案、題庫、圖片庫、視頻庫等。特別值得一提的是，用三維軟件做成的動態(tài)模擬仿真動畫，可以彌補機械專業(yè)基礎課實物教學資源的不足，而且更為形象生動。這個資源庫的建立是一個龐大而復雜的工程，需要專業(yè)課教師付出大量的精力，集合眾人的力量才可能實現(xiàn)。但是，在2011年6月，我校有幸成為全國首批改革示范校后，這一資源庫的建立已是成功在望，目前，已經(jīng)有6門專業(yè)課擁有系統(tǒng)的教學資源了。
2.根據(jù)整合后的教材，合理使用學校的實訓設備，安排學生的實習。
3.國外很多職業(yè)學校已經(jīng)采用理實一體化的教學模式，將教室和車間連在一起，目前國內(nèi)的職業(yè)學校普遍還沒有達到這樣的配置，但是國內(nèi)已經(jīng)有公司利用小機床，來配置工學一體化教室了，如上海的厚載智技。我校以創(chuàng)建國家改革示范校為契機，正著手引入上海厚載的工學一體化教室，相信對今后的機械專業(yè)教學有很大幫助。
4.充分利用網(wǎng)絡資源，建立網(wǎng)絡教學平臺是今后教學資源發(fā)展的一種趨勢。
5.加強校企合作，將課堂拓展到工廠車間，將教學資源無限延伸。
教學資源的整合、開發(fā)是實現(xiàn)教、學、做合一的基礎，教師在備課過程中要結合教學內(nèi)容，綜合考慮教學資源，合理地創(chuàng)設教學情境，有針對性地設置學生活動，使學生能在做中學、學中做，將教、學、做更好地結合起來，尋求課堂教學的最優(yōu)效果。
三、多種教學方法結合
職業(yè)中學學生的基礎和接受能力差，上好機械專業(yè)課的重點之一就是教法設計，教師根據(jù)所教模塊的特點，采用靈活多樣的教學方式。在教學中首先采用項目教學法貫穿始終，在授課中，采用項目要求說明——學生做，老師巡視指導一講解示范——訓練糾正——師生共評的基于工作過程（未完，下一頁）
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