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基于工作過(guò)程的模具一體化課程考核方式探索
資源天下 2014/5/13 13:45:51
摘要： 過(guò)程性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考查,模具專(zhuān)業(yè)課程屬于操作性較強(qiáng)的課程,比較適合采用該種考核方式。江蘇省常州技師學(xué)院機(jī)械系模具試點(diǎn)班通過(guò)改革考核方式,形成以過(guò)程考核為主、以期末考核為輔的考核方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),更加注重知識(shí)應(yīng)用,逐步形成了"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)局面。
關(guān)鍵詞：模具；一體化課程體系；探索
引言：自2010 年下半年始，依據(jù)人社部職業(yè)能力教育司的部署江蘇省常州技師學(xué)院機(jī)械系針對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了基于工作過(guò)程的一體化課程改革試點(diǎn)工作，選擇對(duì)象為三年制高中生源（高技班）經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐總體上取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)也暴露出原課程體系在課程考核方式中還存在一些不足之處。通過(guò)進(jìn)一步的研究總結(jié)，我們對(duì)原課程體系的考核方案進(jìn)行了改革探索，同時(shí)對(duì)新改進(jìn)的課程體系又進(jìn)行了進(jìn)一步的改革試點(diǎn)。在試點(diǎn)工作中，通過(guò)對(duì)新考核方案的實(shí)施，使我們體會(huì)到改進(jìn)后的考核方案在教學(xué)效果上確實(shí)取得了明顯的進(jìn)步。
1.改革課程實(shí)踐的基本情況
基于工作過(guò)程的一體化課程體系以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方式，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程為課程內(nèi)容。該體系在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織策劃者，為學(xué)生營(yíng)造針對(duì)具體知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立咨詢(xún)、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)基于工作過(guò)程一體化的《冷沖壓模具制作》課程，構(gòu)建和執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)如下：課程定位《冷沖壓模具制作》是模具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)針對(duì)模具制造工崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門(mén)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生在接受冷沖壓模具制作任務(wù)后,分析模具圖樣,查閱模具制造手冊(cè)。根據(jù)圖樣的技術(shù)要求,分析零件的特征,確定零件的加工方法和步驟，加工出合格的模具零件。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)通過(guò)《冷沖壓模具制作》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力�！独錄_壓模具制作》采用以行動(dòng)為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要考慮以下因素：學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要符合基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的要求，學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)真實(shí)工作過(guò)程的教學(xué)化加工，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)；學(xué)習(xí)情境的前后排序要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以考慮從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的排列方法；《冷沖壓模具制作》學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要考慮盡量覆蓋冷沖壓模具的典型結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)模具制造企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為《冷沖壓模具制作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)了7個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1 所示。學(xué)習(xí)情境描述。學(xué)習(xí)情境的描述包括：學(xué)習(xí)情境的名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容等。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要描述通過(guò)該學(xué)習(xí)情境學(xué)生應(yīng)獲得的崗位能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要描述在該學(xué)習(xí)情境中所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
表1 《冷沖壓模具制作》學(xué)習(xí)情境表
序號(hào) 參考性學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)時(shí) 考核比例
1 制定鏈板模具制作工作計(jì)劃 70 10%
2 加工鏈板模具凸凹模 120 15%
3 加工鏈板模具落料凹模 60 10%
4 加工鏈板模具固定板、卸料板 50 10%
5 加工鏈板模具其他零件 60 15%
6 裝配鏈板模具 60 25%
7 鏈板模具試模與修模 30 15%
2.原有課程考核方式存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)課程考核方式及其不足由專(zhuān)業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系，傳授的是實(shí)際存在的顯性知識(shí)———陳述性知識(shí)，即理論性知識(shí)。這就決定了其考核方式只能是以課程結(jié)束時(shí)的筆試為主、課程進(jìn)行過(guò)程中的小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核為輔的模式，一般筆試成績(jī)占 60%~70%，作業(yè)、出勤等也占 10%~20%，小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就只占 20%~30%。這樣的安排會(huì)帶來(lái)很多弊病。首先受時(shí)間等客觀(guān)條件影響，試卷內(nèi)容十分有限，考核不可能很全面，無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。其次平時(shí)成績(jī)的比重過(guò)小，造成很多學(xué)生不重視平時(shí)的小實(shí)訓(xùn)，錯(cuò)過(guò)了提高動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)。最后，由于考試一般安排在期末，容易造成很多學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊的壞習(xí)慣。這種“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊”的害處很多“，平時(shí)不學(xué)習(xí)”造成基礎(chǔ)不扎實(shí)，除了應(yīng)付考試，到了后續(xù)的實(shí)踐課往往還得重新學(xué)習(xí)一遍；“考前搞突擊”只是短時(shí)記憶，不僅不能檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，相反還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的僥幸心理，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課程考核方式改革重點(diǎn)要解決如下問(wèn)題：（1）加大過(guò)程考核的力度；（2）加大對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核的力度；（3）形成完善的課程考核評(píng)價(jià)體系。
3.具體解決措施和辦法
3.1 基于工作過(guò)程的課程考核要求（未完，下一頁(yè)）
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