現(xiàn)代職業(yè)教育中的“液壓與氣動技術”
資源天下 2014/5/14 14:21:48
(接上頁)雖然成本降低了許多,但產(chǎn)品精度不高,工作的可靠性低,使用的壽命低,維護和保養(yǎng)不便。以起初的液壓實訓設備為例,漏泄現(xiàn)象十分的明顯。雖然這些年經(jīng)過技術的不斷改進,產(chǎn)品的質(zhì)量有了很大的提高,但與國外的產(chǎn)品還存在著不小的差距。
其次,從軟件方面來講,以前的“液壓與氣動技術”課程大綱和計劃主要都是圍繞理論知識方面的,而隨著對技能方面的要求不斷提高,理論與實踐有機的結合,對適應于一體化教學的“液壓與氣動技術”教學大綱與計劃提出了更高的要求。但不同院校之間在“液壓與氣動技術”一體化課程如何開展上存在著許多不同的看法。特別是技能訓練方面如何來開展還存在很多異議。在“液壓與氣動技術”一體化教學師資力量的培養(yǎng)方面許多學校之間也存在著很大的差異。
另外,對于“液壓與氣動技術”課程及課題的開發(fā)力度還不夠,與實際的生產(chǎn)實踐還有很大的差距。有些課題還局限在僅從原來的純理論簡單轉(zhuǎn)化到了典型回路的分析與連接,有些課題則添加了一些簡單的電氣控制。而忽略了企業(yè)里實際出現(xiàn)和需要解決的實際問題,缺乏實際的分析和解決問題的能力,缺少了液壓與氣動系統(tǒng)故障的檢測與排故的方法,缺少了液壓與氣動回路的設計與實際的操作與調(diào)試。特別是到了后面較高層次的有些課題,電方面的知識占了絕大部分,乍一看,象是學電的,脫離了“液壓與氣動技術”的本質(zhì)。這也不是說電就不重要,只是需要注意側重點。
最后,“液壓與氣動技術”課程與企業(yè)聯(lián)系太少,實際的開發(fā)與應用缺乏,相對于課程實訓設備的高投入,產(chǎn)出太少,特別是具有實際效用的東西太少,F(xiàn)在也有許多院校加大了與企業(yè)合作的力度,學生直接下企業(yè)參加實習,學院參加企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā),企業(yè)也參與課題的開發(fā)與研究,形成了很好的良性循環(huán)。
“液壓與氣動技術”課程教學模式近十年的不斷探索與實踐也總結出了一些較好的教學經(jīng)驗。
一、模塊化、課題化、分課題化的教學。為了使“液壓與氣動技術"這門課程在教學時更貼近與實際,更容易使學生接受與掌握,采用了模塊化、課題化、分課題化的教學。原有的“液壓與氣動技術"教材大多側重于理論方面,而缺乏實習操作和實驗部分的內(nèi)容。章節(jié)式的結構,使知識點變成一塊塊,相對比較分散而又缺乏必要聯(lián)系,對于一些主要元件的結構和工作原理相對比較抽象,缺乏必要的解釋。顯然,這類教材是不符合現(xiàn)在模塊化、課題化、分課題化的教學的。所以我們事先組織編寫了自編教材,從解決問題入手,建立模塊、課題、分課題,每一課題都要完成解決一定的實際任務,把原有教材中的重要知識點和精華部分都融入到每一課題中去,使學生一邊學習、一邊應用、一邊掌握。這樣既提高了學生的學習興趣,又使重點與要點突出,學生更容易抓住與掌握,又能培養(yǎng)學生掌握一定解決實際問題的能力。當然要能實現(xiàn)這樣的教學模式,達到良好的教學效果,高投入是必不可少的。這就需要我們要引進大量先進的液壓與氣動實習設備,以及一些現(xiàn)代化的教學設施,這些投入還是必要與可見實效的。
二、實物剖析、動作演示式教學。液壓與氣壓傳動系統(tǒng)回路結構比較復雜,用到的元器件種類也比較繁多,每個元器件的結構與功能差異又很大。對于元器件的結構功能與工作原理是否已足夠理解與掌握將直接影響到對課題任務的理解、解決與掌握。顯然,原有的文字說明加結構圖形解釋式教學已不再滿足現(xiàn)在教學的需要。現(xiàn)在我們增加了實物剖析、動作演示式教學。首先,我們把所有元器件的圖形符號對應每一個實物,認識元器件實物,了解圖形符號與實物之間的聯(lián)系與區(qū)別。其次,對于每一個元器件實物進行拆裝和剖析,了解它們的內(nèi)部結構與原理。最后,通過教學軟件中的動畫演示功能把每一個元器件的動作過程演示出來,形象透徹的來理解它們動作的原理。采用實物剖析、動作演示式這種教學方法,使大家能很清楚的看到每一個元器件的內(nèi)部結構、工作過程,能較為深入的掌握理解它們的工作原理,為以后的學習打下扎實的基礎。
三、互動式、反饋式教學。液壓與氣壓傳動元器件種類多,典型回路多,實現(xiàn)的動作復雜,所以在實際的操作與練習中難免會出現(xiàn) 這樣與那樣的問題,而造成課題不能正常進行下去。這就需要把這些問題集中、統(tǒng)一、及時、準確的反映上來,組織討論和解決。所以我們在實習操作中采用了互動式、反饋式教學。在教學中,師生之間是互動的,隨時可以進行交流,交換信息,學生可以及時向老師反映出問題,老師也可以及時向?qū)W生提出建議并進行指導。在實際教學中,根據(jù)不同的課題把學生分成若干個課題組,按照課題要求布置要求和任務,每個課題組完成特定的任務,教師巡回指導。學生隨時提出疑難問題和一些新的想法,教師則及時幫助解決。這樣的教學方法,啟發(fā)了學生的發(fā)散性思維,調(diào)動了學生學習的積極性,開發(fā)了學生的獨立性和創(chuàng)造性。另外讓學生把設計和完成的課題再放到電腦上,用專業(yè)軟件進行演示,及時發(fā)現(xiàn)問題,改進方法,(未完,下一頁)
|