|
實現(xiàn)機械專業(yè)一體化教學前的教學改革實踐
資源天下 2014/5/15 14:52:45
（接上頁）生多學技能，引入多元評價體系，借此推行學分制度、過程考核。如發(fā)揮學校精品專業(yè)的特色，對學生開展氬弧焊、二氧化碳氣體保護焊的培訓。
3、全力推進傳統(tǒng)群鉆技能的傳承。依托蘇州市胡國強金切刀具大師工作室，全力做好群鉆技能的傳承。保證所有的機械專業(yè)學生都擁有我國特色的群鉆刃磨技能，用傳統(tǒng)的技能武裝現(xiàn)代技工。此項舉措通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)非常受企業(yè)歡迎，大大提高了學生在企業(yè)中解決孔加工問題的能力。
（三）注重養(yǎng)成教育
學生的職業(yè)行為習慣是企業(yè)最看重的職業(yè)素養(yǎng)之一，而我們學生往往會有不少陋習。出現(xiàn)老師苦口婆心說教，學生依然不改的現(xiàn)象。素養(yǎng)教育不可能立竿見影，只能將6S管理融入到很多細節(jié)處，慢慢培養(yǎng)。如班級文化從衛(wèi)生角開始，逐漸形成樣板，慢慢推廣；每天實習開始、結(jié)束前都要集合列隊講評；任何實習的第一個項目便是根據(jù)程序清潔保養(yǎng)機床設(shè)備，明確標準；實習過程中不斷的對工、量、刃具使用與擺放進行督查；在各個班級開設(shè)心理教育課，培養(yǎng)學生的心智，引導學生形成行為定勢。
（四）創(chuàng)建高技能人才培養(yǎng)與生產(chǎn)結(jié)合新模式
1、突出崗位技能，從基礎(chǔ)做起
對于高級工以上班級學生的技能培養(yǎng)，減少了類似于競賽項目零件訓練，不再追求過度復雜，舍棄不符合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)工藝法則的零件。增加生產(chǎn)效率、工藝優(yōu)化方面的訓練，灌輸產(chǎn)品合格而不是及格的理念。
2、建立與生產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式
充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，在學生實習之余，參與校內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品的試制與小批量生產(chǎn)，借以創(chuàng)設(shè)實習工廠的情境。該過程可以補充學生的知識技能，改變原有的思維定勢，感悟生產(chǎn)與實習的差別。目前我校已形成初級、中級、高級三個階段的培養(yǎng)產(chǎn)品方案，在教師的帶領(lǐng)下，學生可以從毛坯下料、工藝制定、調(diào)試生產(chǎn)、裝箱發(fā)貨全過程的參與，學生成長很快，培養(yǎng)了學生綜合能力。
3、開發(fā)參觀學習與課程設(shè)計任務(wù)
在高級工階段，為培養(yǎng)學生的工藝、夾具方面能力。開發(fā)了參觀學習與課程設(shè)計任務(wù)。這里不是傳統(tǒng)的課程設(shè)計與走馬觀花的參觀。而是有目的性的對企業(yè)實際產(chǎn)品的工藝學習。如數(shù)控專業(yè)學生在學習了機械制造工藝與夾具課程設(shè)計的基本內(nèi)容后，不是選擇書本提供的一些課題，而是去企業(yè)參觀某產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，學習產(chǎn)品工藝卡片、作業(yè)指導書等知識。再利用制圖、CAPP等軟件，模仿制定型號、參數(shù)基本類似的產(chǎn)品工藝。完成后再與企業(yè)規(guī)準進行比較。接觸常見的防錯方法，感悟生產(chǎn)工藝紀律。該項目要注意的是產(chǎn)品不宜太復雜，重點應(yīng)放在學生工藝卡片制定的規(guī)范、作業(yè)指導書的理解、完善上。解決了一直以來工藝空洞、與企業(yè)工藝脫節(jié)的問題。
4、加強工學交替
校內(nèi)生產(chǎn)實習不能完全替代去企業(yè)實習，兩者仍然存在差距。比如工藝成本意識，批量生產(chǎn)的質(zhì)量控制、機床工序能力Cpk計算檢驗等。工學交替可以讓學生與企業(yè)零距離接觸，感受企業(yè)文化、質(zhì)量管理理念等，每學期安排學生進企業(yè)，由帶隊教師統(tǒng)一輔助企業(yè)管理。
（五）教師培養(yǎng)
其實不管什么教學改革，教師的能力是改革的首要因素。學校除了按照技工院校教師研修、培訓的規(guī)定對專業(yè)教師培養(yǎng)之外，還不定期的將教師送入企業(yè)，直接以企業(yè)職工的角色工作，由企業(yè)代管，所有的考核、工作量都是以企業(yè)崗位要求為標準。這樣就避免了以往研修無壓力、收獲少的缺點。讓教師真正的貼近實戰(zhàn)，為徹底的一體化教學打下基礎(chǔ)。另外推動教師年度考核計劃，從考量專業(yè)教師綜合能力出發(fā)，制定考核方案，促使教師不斷進步。
（六）合理利用外部資源
外部資源是學校進行教學改革的、教學質(zhì)量提高的源泉與動力。學校聘請企業(yè)各方面的專家作為我們的教學咨詢官，并且兼職，不定期的來學校做講座授課，拓寬學生視野。比如請大師技能名師工作室、技師協(xié)會內(nèi)的專家高手，將生產(chǎn)中技術(shù)改進的項目、高效刀具帶到學校，展開現(xiàn)場表演、學生答疑、專題講座等活動。營造濃厚的技術(shù)革新、爭學技能的氛圍。另外利用校企合作平臺，引入企業(yè)項目，提供學生實習崗位，提高學校的整體運作水平。如企業(yè)的產(chǎn)品機械性能評定、企業(yè)冠名培養(yǎng)學生等。
結(jié)束語：就目前的改革效果看，基本能滿足市場需求。但離目標還有不少差距。應(yīng)該說一體化教學不可能一撮而就，也不是高談闊論。因涉及面廣，改革困難大。必須從點滴開始，結(jié)合學校自身特點，選擇循序漸進式的教學改革。另一方面企業(yè)的要求又非常緊迫，市場變化快，所以時不我待。要有充分的信心，堅持實用為主，牢固樹立以企業(yè)的需求為我們的目標的理念，積極進行改革創(chuàng)新。
參考文獻
1、《國家技能人才培養(yǎng)標準編制指南（試行）》
2、《數(shù)控加工專業(yè)一體化課程方案（試行）》
3、《2013年江蘇省技工院校一體化師資培訓教材（未完，下一頁）
|