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項(xiàng)目教學(xué)法在沖壓模具設(shè)計(jì)課教學(xué)中的探索與實(shí)踐
資源天下 2014/5/15 14:57:42
（接上頁）解完成每一步的設(shè)計(jì)，然后到最后綜合完成整套設(shè)計(jì)，具體見圖2所示。
最后在詳細(xì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中所要運(yùn)用到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶這疑問去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)問題，在專業(yè)知識(shí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。然后在后面的任務(wù)實(shí)施中，學(xué)生通過前面專業(yè)知識(shí)中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自我完成設(shè)計(jì)章節(jié)開始中提出的設(shè)計(jì)課題，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、總結(jié)，具體任務(wù)實(shí)施由學(xué)生完成，具體任務(wù)實(shí)施見下表2。
另外在知識(shí)鏈接中，補(bǔ)充說明了在拉深過程中可能會(huì)出現(xiàn)的“起皺”、“破裂”的概念及出現(xiàn)的原因等等，讓學(xué)生對(duì)于該課題能得到一個(gè)全面的學(xué)習(xí)和掌握。
從以上我們可以得出，項(xiàng)目教學(xué)法的使用為學(xué)生提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸近地學(xué)好知識(shí)和技能。這種方法給予學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的成就感，從而避免了“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結(jié)局，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅。
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其次，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式后，教師只是在課堂教學(xué)中提出了相關(guān)的探究性任務(wù)，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容較傳統(tǒng)的教學(xué)開放多了，對(duì)學(xué)生的要求也不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不同層面的學(xué)生可以有不同的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生只要努力了，自己和自己比較有了進(jìn)步，教師就會(huì)給予及時(shí)的肯定和評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。而在綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的緊張現(xiàn)象消失了，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中使知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。
“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地了解相關(guān)知識(shí)和熟練其操作方法，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。
參考文獻(xiàn)：
1、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》 湯習(xí)成主編 中國勞動(dòng)部出版社 2008.1
2、“淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用” [J] 季有娥 吉林工程師范學(xué)院院報(bào) 2005（8）
3、“項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索” [J] 賀平 中國職業(yè)教育 2006（22）
4、“項(xiàng)目教學(xué)法”——中德職教師資進(jìn)修項(xiàng)目收獲之一[J] 吳全全 中國職業(yè)技術(shù)教育 2006 (06)
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