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機械制圖任務驅動教學策略優(yōu)化初探
資源天下 2014/5/16 21:01:27
摘 要：隨著技工教育課程改革的快速推進，任務驅動教學法正被眾多的中等技工學校作為專業(yè)課課堂教學的主要模式予以應用和研究。機械制圖課程的核心內容是繪圖技能和識圖技能的培養(yǎng)。如何更好的讓任務驅動教學法為機械制圖教學服務？筆者結合近年來的教學實踐，探討一下機械制圖任務驅動教學策略優(yōu)化。
關鍵詞： 校企合作 典型工作任務 機械制圖 教學策略優(yōu)化
“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，適用于學習操作類的知識和技能。任務驅動教學法的一般實施步驟：一、創(chuàng)設情境；二、設計任務；三、自主探索，協(xié)作學習；四、效果評價。依據(jù)這四步驟對機械制圖的教學可從以下幾方面進行策略優(yōu)化：依據(jù)職業(yè)技能需要構建教學框架，根據(jù)各工作階段的相關教學內容設計學習情境，圍繞機械制圖學習內容制定一系列學習項目, 以任務驅動的方式實現(xiàn)技能教學。
一、整合教學內容，重構教學框架
在現(xiàn)代工業(yè)生產中,圖樣是交流技術信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術語言。作為職業(yè)教育培養(yǎng)目標的生產第一線的現(xiàn)代新型技能人才，必須具備識讀和繪制工程圖樣的能力。隨著中等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，科學技術的迅猛發(fā)展和計算機技術的廣泛應用，生產實際中對制圖的要求也提出了更高的要求。圖板、丁字尺、鉛筆等繪圖工具、繪圖儀器逐漸被計算機所取代；圖紙等技術文件已經放進了計算機磁盤；手工繪圖最終將被計算機繪圖所取代。為適應培養(yǎng)技能型人才的步伐，機械制圖教學面臨著既要減少學時，還要提高教學質量的兩難處境。
以崗位能力目標為導向、學科知識目標為支撐、工作任務為載體調整教學內容，突破課程體系，對教學內容進行大膽改革。
第一章---制圖的基本知識、第四章--軸測圖：以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現(xiàn)在采用計算機繪圖，字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓、圓弧連接等在計算機上可以直接生成；軸測投影由于計算機上的三維實體技術的出現(xiàn)也顯得無足輕重；第七章---機械圖樣的基本表示法中的標準件和常用件，利用計算機輔助工具輸入相關數(shù)據(jù)值直接生成，這些內容只作簡單的介紹即可。
第二章---正投影作圖基礎：刪減點、線、面的大部分內容，點、線、面與基本體的投影以夠用為原則結合起來，強調投影規(guī)律；第三章---立體幾表面交線及第五章---組合體的畫圖、讀圖等是識讀和繪制機械圖樣的理論基礎，是本課程的核心內容,這些內容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應該系統(tǒng)講解，全面掌握。
第六章---機件的表達方法及國標中的相應規(guī)定是讀圖、繪圖的重要基礎，后續(xù)內容將引用各種表示法規(guī)定，必須熟悉。
第八章---零件圖、第九章---裝配圖、第十章--零部件測繪是本課程最終學習的目標所在，主要特點是教學內容的綜合性和教學過程的實踐性，對學習制圖的基本知識、原理和方法的綜合運用和全面訓練，也是對前面所學知識的全面檢驗，是進一步提高學生繪圖技能和綜合職業(yè)能力，保證達到教學基本要求的重要手段。因此，教學中要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,具有利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。徒手繪制草圖的訓練要加強，學生在工作中會遇到很多機器設備的測繪或維修，在既無備用零件又無圖紙的情況下,必須正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計算機上完成零部件的工作圖,作為加工的依據(jù),滿足維修的需要。
依據(jù)機械制圖專業(yè)知識需求構建的教學框架如下
模塊構建 學習內容 對應教學技能
機械制圖技能 繪圖技能 畫草圖 制圖工具的使用；制圖標準規(guī)定；制圖的步驟、要領
尺規(guī)作圖
計算機繪圖 掌握基本的繪圖指令
識圖技能 讀零件圖 讀零件圖的方法；、讀裝配圖的方法。
讀裝配圖
二、根據(jù)教學框架，研制工作任務
在任務驅動的教學法中，任務的設計是關鍵。教師首先要根據(jù)教學目標，把教學內容精心設計為一個個的實際任務，讓學生在完成這些任務的過程中掌握知識、方法與技能。
任務一：提供手柄及扳手的實物及圖紙，讓學生抄畫，熟悉制圖的基本規(guī)定,能夠正確使用繪圖工具和儀器,訓練學生徒手作圖、尺規(guī)作圖、計算機繪圖等繪圖技能。
任務二：“由物畫圖”---提供六棱柱、三棱錐、園柱、圓錐、球體等一些基本體，由學生進行測量、畫三視圖，使其掌握正投影的原理、尺寸標注的知識及簡單零件的測繪。
任務三：“由圖畫物”----結合任務二所畫的三視圖，讓學生對照模型畫出軸測圖，使學生掌握軸測圖的畫圖方法及選用原則。
任務四：取2個基本體疊加構成組（未完，下一頁）
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