|
努力提高教學質量，培養(yǎng)高質量產(chǎn)品制造者——談機械專業(yè)《極限配合與技術測量》課教學教法
資源天下 2014/5/16 21:12:27
【內(nèi)容提要】：本文針對中等職業(yè)技術學校教學改革的發(fā)展方向以及機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，依據(jù)《極限配合與技術測量》課程教學大綱要求，結合筆者多年來從事該門專業(yè)基礎課的教學實踐與體會，從課程實質（如課程性質、特點、任務、學習內(nèi)容）入手，既談到了對傳統(tǒng)教學方法的改進，又結合具體的實例講述了對課程新的教學理念的拓展與延伸。文章從認識課程、教學重難點處理、學以致用三個方面具體闡述了《極限配合與技術測量》課的教學教法，并進一步提出了教學改革的思路，從而為課程教學的順利進行提供了參照。
關鍵詞：教學教法 教學難點 能力本位 一體化教學
引 言
技工院校是系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才的重要基地。多年來，技工院校始終緊緊圍繞國家經(jīng)濟發(fā)展和勞動者就業(yè)，以滿足經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)對技術工人的需求為辦學宗旨，為國家培養(yǎng)了大批生產(chǎn)一線技能勞動者和高技能人才。
2009年12月，胡錦濤總書記在視察珠海市高級技工學校時指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”、“技能型人才在推進自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用�！边@就迫切需要加快培養(yǎng)一大批具有精湛技能和高超技術的技能人才。
高技能人才的培養(yǎng)和教學質量的提高最終要以先進的教學教法為載體進行體現(xiàn)和傳播。下面就結合自己多年來從事機械類專業(yè)基礎課《極限配合與技術測量》（以下簡稱〈公差配合〉）的教學實踐與體會，依據(jù)課程教學大綱要求，將自己在教學活動中形成的教學教法進行梳理提煉，與大家分享。
1 強調第一次課的重要性
作為中、高等職業(yè)技術學校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，一直以來《公差配合》都是最為基礎、最為重要的一門課程。本課程一般在第一學期或第二學期就開設，由于我們的教育對象大部分是剛剛走出校門的初高中畢業(yè)生，他們接觸生產(chǎn)實際不多，缺乏必要的生產(chǎn)實踐方面的感性認識，因而很難適應從傳統(tǒng)的數(shù)理化文化課教育模式過渡到帶有專業(yè)課性質的職業(yè)教育中來。
因此，要充分認識到第一次課的重要性。在緒論課里就注意向學生講清課程的性質、特點、學習內(nèi)容、方法，即：通過向學生傳遞這些“積極”的信息，使學生建立一種對課程的感性認知，從而激發(fā)學習興趣，提高教學效果。
1.1 充分明確課程性質、任務
《公差配合》課是中等職業(yè)技術學校機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。本課程與相鄰專業(yè)課程關系密切，很多專業(yè)課程的學習要建立在《公差配合》課基礎之上。從教學實踐反饋來看，《公差配合》課學習與否將直接影響到后續(xù)很多專業(yè)課的學習。因而要求學習者要全面系統(tǒng)地掌握極限配合與技術測量的基本知識，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習和生產(chǎn)實習及實際工作打下必要的基礎。
1.2 全面掌握學習內(nèi)容
經(jīng)過多年的課程教學和深入研究，筆者總結出這樣一句話：學習《公差配合》就是學習互換性，使機械零件更好地具有互換性。而完成互換性，就必須保證零件在尺寸公差、形位公差、表面粗糙度三個方面的要求，這也是本課程必須要學習的三個重點章節(jié)。只有滿足這三方面的要求，零件才稱之為合格品，才具有互換性。
1.2.1 學習目的
互換性是一個非常重要的概念和技術經(jīng)濟原則，它是貫穿整本教材的主線與精髓。它廣泛應用于產(chǎn)品設計、零件加工、機器使用維修等各個方面，是我們指導生產(chǎn)、服務生產(chǎn)必須遵循的規(guī)則，我們在教學生產(chǎn)中必須深入理解和合理應用互換性原則，這對于提高產(chǎn)品質量、生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本都有著重要的意義。這也是學習《公差配合》的目的所在。
1.2.2 學習內(nèi)容
通過教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，事實上，該課程整本書的理論教學都緊緊圍繞互換性，實習生產(chǎn)也是為了更好地完成互換性，而完成互換性主要體現(xiàn)在對零件尺寸、形位、表面粗糙度三方面的要求。換句話說，只有將零件的各個幾何量誤差控制在相應的公差范圍內(nèi)，才能保證互換性的實現(xiàn)。由此引出本課程的學習內(nèi)容：“它全面講述了機械加工中有關尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等方面的基礎知識�！�
.......
3.3 查表能力
在圖紙中有些尺寸往往不是直接給出尺寸的具體加工范圍，而是以公差帶代號的形式標注在零件圖上。
例如：在講解公差帶代號的組成及其標注形式時，對于圖中標出的公差帶代號φ50h7，我向學生提出了這樣一個問題：“若加工尺寸φ50h7，合格尺寸的范圍是多少？”
這時，學生往往不知所措，出于好奇，會順著這個思路尋找答案。此時可以讓學生練習查表。于是，學生通過查軸的極限偏差表迅速確定了尺寸φ50h7的上偏差為0，下偏差為-0.025.此時，學生學習的熱情非常高漲，很快最大極限尺寸和最小極限尺寸算了出來。這樣，學生不（未完，下一頁）
附件下載：點擊下載查看全文
|