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一體化教學(xué)在《鉗工實(shí)訓(xùn)》課程中的實(shí)踐與思考
資源天下 2014/6/9 10:33:34
摘要：《鉗工實(shí)訓(xùn)》課程是一門理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的課程，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須注重理論授課與實(shí)習(xí)操作的有機(jī)結(jié)合。在一體化教學(xué)過程中，由提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)入手，讓他們逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)中練、練中學(xué)，不斷提高分析問題、解決問題的能力。本文分析了職業(yè)教育中鉗工一體化教學(xué)實(shí)施的必要性、具體方法以及一體化教學(xué)的效果和意義，符合職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。
關(guān)鍵字：一體化 技能訓(xùn)練 教學(xué)實(shí)踐
1引言
《鉗工實(shí)訓(xùn)》 課作為技工院校模具技術(shù)專業(yè)中的一門必修課，是機(jī)電專業(yè)的主干課程，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，要求學(xué)生不但要掌握豐富的理論知識(shí)，還要具有很強(qiáng)動(dòng)手操作能力，傳統(tǒng)的"先理論后實(shí)踐"教學(xué)方法很難達(dá)到預(yù)期效果。因此采用理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是我們的任務(wù)和目標(biāo)。
2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題及解決辦法
模具技術(shù)專業(yè)是職業(yè)學(xué)校開設(shè)最普遍的專業(yè)之一，社會(huì)需求量大、學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)知度高、招生和就業(yè)相對(duì)容易，但是，困擾模具專業(yè)建設(shè)的突出問題也不少。在中職學(xué)校的教學(xué)教程中，專業(yè)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論課和實(shí)習(xí)課分別由不同的老師授課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 主要存在以下兩方面的不足：一方面，在進(jìn)行純理論教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，接受能力差，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)感覺吃力，聽不懂，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)時(shí)， 一般是先學(xué)習(xí)理論，之后才進(jìn)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)實(shí)訓(xùn)用到理論知識(shí)時(shí)，就會(huì)有遺忘。這樣一來，實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作前還得復(fù)習(xí)一下理論課的內(nèi)容，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。
因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)， 從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，結(jié)合理論教學(xué)，開展雙向式、互補(bǔ)型的理實(shí)一體化教學(xué)。
3一體化教學(xué)在《鉗工實(shí)訓(xùn)》中的實(shí)踐
根據(jù)《鉗工實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)，將鉗工基本操作技能、零件加工、工藝分析等有機(jī)融合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為安全生產(chǎn)、鉗工入門、劃線、鋸割、平面銼削、鉆孔、鉸孔、零件配合加工、模具材料等不同學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課題展開教學(xué)，將理論知識(shí)貫穿于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.1 專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)
專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，從圖紙分析為導(dǎo)入點(diǎn)展開課題內(nèi)容，將專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行縱向整合，將實(shí)訓(xùn)課題的任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)課題中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)資訊需要學(xué)生在理論課的學(xué)習(xí)過程中獲取，并能利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課題工藝分析及工藝編制。
3.2技能訓(xùn)練
(1)基本功訓(xùn)練
培養(yǎng)基本技能，打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鉗工的基本操作技能中鏨、鋸、銼、孔加工是非常重要的基本功，在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。通過老師講解、示范，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿到逐步地熟練掌握，學(xué)生利用學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合教師示范動(dòng)作，規(guī)范練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中，老師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問題并予以糾正。只有當(dāng)學(xué)生初步掌握基本操作技能后，老師才可放手讓學(xué)生自行練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧。
(2)項(xiàng)目訓(xùn)練
綜合零件的加工采取項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和演示教學(xué)等教學(xué)方法，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)。通過教室集中講解、視頻演示、學(xué)生交流、教師歸納總結(jié)，然后在模具鉗工實(shí)訓(xùn)室中，教師現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生再分組實(shí)施訓(xùn)練，通過學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)生交流，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，完成零件的加工，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體。
（3）以企業(yè)員工考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核
學(xué)生走入職場(chǎng)，必定要接受企業(yè)的管理和考評(píng)，企業(yè)員工的行為規(guī)范、工作成效考核不可缺少，提前引入教學(xué)很有必要，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，將企業(yè)的考核制度和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)接軌，注重過程考核。企業(yè)員工考核主要從出勤情況、工作態(tài)度、工作的規(guī)范性、工作量、工作能力（工作的難易程度）、質(zhì)量成本（正確率）等方面進(jìn)行，將這些融入到實(shí)習(xí)整個(gè)過程之中，重視平時(shí)考核，即過程考核，作為平時(shí)成績(jī)，最后的考試只占總成績(jī)的30%。
4理實(shí)一體化教學(xué)的幾點(diǎn)思考
（1）努力提高教師的一體化教學(xué)能力
一體化教學(xué)要求老師能夠進(jìn)行“工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)和實(shí)施，在課程設(shè)計(jì)上，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上融“教、學(xué)、做”為一體；在教學(xué)方法上，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。這不但要求教師自己要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視，要為教師提供提高的平臺(tái)，加強(qiáng)理論教（未完，下一頁）
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