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淺談跳躍式德育教育教學(xué)
河北省廊坊市大城縣南趙扶鎮(zhèn)姚馬渡中心小學(xué) 馬朝弟 2014/7/17 19:00:22
【摘要】：教育事業(yè)是天下最光輝的職業(yè)。教書育人，是每個(gè)教師肩頭的責(zé)任�？摧p了，良心有愧；看對(duì)了，意義深遠(yuǎn)。教書重要，育人更加重要。語文教學(xué)過程中，只要善于捕捉，處處都可以滲透德育教育。
【關(guān)鍵詞】：滲透教育 穿插教學(xué) 見縫插針 人生態(tài)度 價(jià)值觀
教育事業(yè)是天下最光輝的職業(yè)。教書育人，是每個(gè)教師肩頭的責(zé)任�？摧p了，良心有愧；看對(duì)了，意義深遠(yuǎn)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。
教學(xué)中，滲透教育；教育中，穿插教學(xué)。每節(jié)課，每次活動(dòng)，都會(huì)有見縫插針，相機(jī)滲透德育教育的機(jī)會(huì)，只要我們肯尋找，能抓住，德育的滲透不一定比某節(jié)德育教育的專題課，專題活動(dòng)，來的效果差。
尤其是低年級(jí)的學(xué)生，效仿力、接受力極強(qiáng)。在“人之初，性本善”的最佳時(shí)期，將德育教育深度滲透到語文教學(xué)之中，會(huì)給每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，提供良好的契機(jī)與條件，奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的不同之處在于，數(shù)學(xué)教學(xué)是由淺入深；而語文教學(xué)，在某一冊(cè)中，只是單元的主題不同。如果某一時(shí)間，出現(xiàn)了德育教育的契機(jī)，我們應(yīng)該懂得抓住，可以聯(lián)系相應(yīng)的某一課來講。跨過幾課，跨過幾個(gè)單元，也是可以讓學(xué)生接受的。這可以稱之為“跳躍式德育教育教學(xué)”。
一天中午，XX的家長(zhǎng)來接他回家。其媽媽為他穿衣服、為他戴帽子、為他背書包的時(shí)候，同時(shí)和我說著話。我們進(jìn)行溝通的時(shí)候，XX的媽媽不時(shí)地囑咐孩子“上課要認(rèn)真聽老師講課”、“下課不要和同學(xué)打鬧”、“要認(rèn)真完成老師留的作業(yè)”。我發(fā)現(xiàn)，XX始終沒看一眼媽媽，更沒有對(duì)媽媽的任何一句話做出回聲。這一現(xiàn)象說明，這個(gè)孩子對(duì)媽媽沒有起碼的尊重，更別說對(duì)待家人以外的其他人。
鑒于此一情況，本來準(zhǔn)備下午講園地（一）。中午，我臨時(shí)決定，下午學(xué)習(xí)第二單元的第六課《胖乎乎的小手》。第二單元的主題是：尊敬長(zhǎng)輩。第六課，講述了，蘭蘭的胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋、給媽媽洗過手絹、幫姥姥撓過癢癢。這些都是孩子們可以做到的事情，可又有幾個(gè)孩子做過呢？
我以請(qǐng)同學(xué)們伸出小手小組互相看看，誰的小手較干凈？誰的小手臟乎乎？誰來黑板上畫一畫小手？為導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。課堂上，相機(jī)插入了“講衛(wèi)生、勤洗手”、“熱愛學(xué)習(xí)、寫好字”“愛集體、愛勞動(dòng)”、“尊敬長(zhǎng)輩”等幾個(gè)德育教育知識(shí)點(diǎn)。整節(jié)課中，我用了許多鼓勵(lì)的語言，鼓勵(lì)不講衛(wèi)生的同學(xué)、鼓勵(lì)寫字不認(rèn)真的同學(xué)、鼓勵(lì)不愛勞動(dòng)的同學(xué)、鼓勵(lì)XX及其他不懂得尊重長(zhǎng)輩的同學(xué)。課堂上掌聲迭起，孩子們幼小的心靈得到了老師及同伴的鼓勵(lì)與認(rèn)可。我確信，一節(jié)課下來，孩子們身心愉快。都會(huì)下決心，做個(gè)懂事的好孩子。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的組成部分,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。
教書重要，育人更加重要。語文教學(xué)過程中，只要善于捕捉，處處都可以滲透德育教育（未完，下一頁）
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