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學(xué)分制條件下民辦高職院校教務(wù)管理改革思路及對(duì)策研究
陳瑤瑤 2014/7/19 8:06:54
（接上頁(yè)）因素，并且受限于種種教學(xué)資源和客觀條件的原因，此問(wèn)題難以形成一種常態(tài)化發(fā)展。
另外，民辦高職院校辦學(xué)特色和亮點(diǎn)是與企業(yè)的合作十分緊密，特別是一些民辦高職院校建立了與企業(yè)合作辦學(xué)模式或者建立定向培養(yǎng)班、訂單班等辦學(xué)模式。此環(huán)境背景下，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，各專業(yè)就需要根據(jù)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)的市場(chǎng)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或臨時(shí)調(diào)整，如增加企業(yè)文化講座、企業(yè)專業(yè)知識(shí)課程、專業(yè)見習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，整個(gè)教務(wù)管理過(guò)程就無(wú)法保持相對(duì)的穩(wěn)定性，而處于一種不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
2、管理對(duì)象的個(gè)體性
學(xué)分制另一個(gè)本質(zhì)特征是彈性學(xué)制。這種彈性體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是學(xué)生如果修滿規(guī)定學(xué)分，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)，二是如果未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生可以申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限推遲畢業(yè)，三是學(xué)生如果由于疾病等特殊原因無(wú)法到校學(xué)習(xí)，允許中途休學(xué)，保留學(xué)籍，只要在一定時(shí)間內(nèi)復(fù)學(xué)，修滿規(guī)定學(xué)分就能順利畢業(yè)了。學(xué)分制允許學(xué)生跨專業(yè)、年級(jí)選課，并且可按個(gè)人能力和職業(yè)需求選擇課程和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)分制的實(shí)施，讓原來(lái)以自然班為管理對(duì)象的穩(wěn)定教務(wù)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為個(gè)體的個(gè)性化管理模式。
3、管理方法的技術(shù)性
隨著學(xué)分制的實(shí)施，教務(wù)管理過(guò)程中不穩(wěn)定性和對(duì)象個(gè)體性等客觀因素的發(fā)展，對(duì)教務(wù)管理方法和手段要求越來(lái)越高，每學(xué)期課表編排、教學(xué)資源調(diào)配、考務(wù)安排等具體工作，都迫切需要教務(wù)管理工作改變以往傳統(tǒng)的手工管理模式，運(yùn)用系統(tǒng)化、信息化的技術(shù)性手段來(lái)適應(yīng)學(xué)分制條件下教務(wù)管理工作的發(fā)展。
四、學(xué)分制條件下民辦高職院校教務(wù)管理工作改革思路及對(duì)策
1、建立學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行管理制度
學(xué)分制條件下，要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行管理制度，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善管理制度中的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如成績(jī)錄入、補(bǔ)考、緩考、重修等各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行日常管理，確保各項(xiàng)工作有法可依、有章可循，保證學(xué)分制下人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。
2、建立健全的選課制度
開設(shè)選修課程時(shí)，要遵循以下幾點(diǎn)原則：一是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)課程比例相對(duì)均衡；二是選修課程范圍要廣，要囊括文科、理科、工科等，還要涉及豐富的各類專業(yè)知識(shí)；三是建立學(xué)科課程信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教務(wù)管理部門要建立健全的選課管理制度，規(guī)定“選課程序和手續(xù)”、“成績(jī)考試與成績(jī)錄入”、“選修課細(xì)則”等，對(duì)每學(xué)期學(xué)生選課的學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)和課程類別做出規(guī)定，同時(shí)給予學(xué)生充分的選課自由。完善的選課制度能保證選課的順利進(jìn)行，從而適應(yīng)學(xué)分制背景下帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
3、使用信息化教務(wù)管理系統(tǒng)
學(xué)分制條件下，傳統(tǒng)教務(wù)管理模式已受到了巨大的沖擊。學(xué)生學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理等方面需要用更先進(jìn)、更便捷的方法和手段去進(jìn)行日常管理，引進(jìn)使用信息化教學(xué)管理系統(tǒng)已成為現(xiàn)今教務(wù)管理發(fā)展的趨勢(shì)。健全完善的教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息資源的分類共享，才能提高教務(wù)管理的效率和服務(wù)質(zhì)量。
4、推行并完善導(dǎo)師制度
導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的重要保證。
學(xué)分制的推行，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)制，積極主動(dòng)去做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是對(duì)于剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面他們還不能透徹了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活，不理解課程的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，他們不可能根據(jù)學(xué)分制要求自己獨(dú)立地制定出符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)規(guī)劃，特別是民辦高職院校的學(xué)生，他們自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，更加需要導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。導(dǎo)師制的出現(xiàn)可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和選課中的盲從性和盲目性，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指引下制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇合適的課程，順利地完成學(xué)業(yè)。另一方面，學(xué)分制的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)讓原來(lái)以班級(jí)為單位的組織模式變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)人為單位的模式，此時(shí)已經(jīng)沒(méi)有了原來(lái)自然班的概念了，同一專業(yè)、同一年級(jí)的學(xué)生所學(xué)課程、上課時(shí)間、地點(diǎn)均不相同，如果繼續(xù)按以往輔導(dǎo)員加班主任共同管理的操作模式，他們的管理將會(huì)徒勞無(wú)功，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。
與此同時(shí)，我們還要不斷完善導(dǎo)師制度，明確導(dǎo)師的崗位職責(zé)和專業(yè)學(xué)術(shù)、技能要求，建立相應(yīng)的培訓(xùn)、考核和獎(jiǎng)懲制度，讓導(dǎo)師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在真正意義上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，而非僅僅流于形式。
因此，在實(shí)施學(xué)分制的同時(shí)，有必要推行和完善導(dǎo)師制，通過(guò)導(dǎo)師們有效的指導(dǎo)讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲、學(xué)有所成，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的要求。
5、建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
為保證教學(xué)質(zhì)量，民辦高職院校推進(jìn)學(xué)分制教務(wù)管理改革過(guò)程當(dāng)中，需要建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，發(fā)揮其監(jiān)督、引導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)的作用，促進(jìn)教學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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