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現(xiàn)代教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)策略研究
魯中中等專業(yè)學(xué)校 趙麗麗 2014/7/19 8:07:59
摘要：現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)是在學(xué)校教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展與提高的雙向活動(dòng)。本文認(rèn)為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下只有不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)策略，才能最大限度地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念；美術(shù)教學(xué)；策略
現(xiàn)代美術(shù)教育理念下的美術(shù)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一大基本途徑，在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位。它是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的循循善誘下，形成良好的政治思想品德，積極主動(dòng)地掌握美術(shù)科學(xué)知識(shí)與基本的美術(shù)技能技巧，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與審美能力，增進(jìn)學(xué)生身心健康，奠定學(xué)生科學(xué)的世界觀與人生觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
一、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念的內(nèi)涵
近十多年來(lái)，伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及其教育改革的不斷深化，美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了“哥白尼式”的變化，形成了富有時(shí)代精神的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念：使每個(gè)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中自然流露強(qiáng)烈的審美感與求知欲，提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力、具有新時(shí)期健全人格與獨(dú)立生活能力，對(duì)我國(guó)和諧社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步能夠作出卓越貢獻(xiàn)的人。
（一）現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)是師生雙方教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程
在此過(guò)程中，師生間通過(guò)相互交流，相互溝通，互相啟發(fā)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共創(chuàng)、共享、共進(jìn)，教與學(xué)相長(zhǎng)，謀求新的發(fā)展，
（二）現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教材只是美術(shù)知識(shí)與技法的一種載體，是教師用來(lái)教的媒介與主要參考資料，美術(shù)教學(xué)不僅是教美術(shù)教材�，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容極為豐富浩瀚，是無(wú)法用單一的美術(shù)教材呈現(xiàn)的。教師淵博的美術(shù)知識(shí)與技能、人格魅力，以及學(xué)生自身蘊(yùn)涵的巨大學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)造激情及其潛質(zhì)，本身就是最鮮活最好的美術(shù)教材。
（三）現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生處于主體地位
現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中具有主體性的學(xué)生才是主角，教師的教完全是為了學(xué)生的學(xué)。這樣的美術(shù)教學(xué)要求賦予學(xué)生應(yīng)有的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在探究發(fā)現(xiàn)中自覺(jué)學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的美術(shù)教學(xué)策略
（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生一種帶有傾向性的學(xué)習(xí)心理特征。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生求知欲望、發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動(dòng)力�；诖�，美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)：興趣是最好的老師，教育教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性尤為重要。這要求我們首先在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以前，要深入了解學(xué)生的各種需求與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及其興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地拓展教學(xué)內(nèi)容，精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
（二）努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情感
隨著現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，需要人們有高雅的審美情感與之相適應(yīng)，才能建構(gòu)和諧社會(huì)。學(xué)生審美情感的培養(yǎng)其實(shí)不僅是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，也是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)最基本的功能。這要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中擯棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師自身儀表得體大方的美的形象，以富有情感與親和力的美的語(yǔ)言，以名人名家美的作品，美的多媒體輔助教學(xué)課件等，努力創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造具有高度審美價(jià)值的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生沉浸在美的教學(xué)情境中，感受美、觀察美、體悟美、欣賞美、描繪美與創(chuàng)造美，受到美的熏陶與感染，享受美賦予人們的歡快與愉悅。在這樣的美術(shù)教學(xué)情境中，學(xué)生不僅會(huì) “自主性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”與“合作性學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)成效最優(yōu)化，也能使學(xué)生的心靈得到凈化，審美情感得到升華——這就是美術(shù)教學(xué)本質(zhì)價(jià)值及其真諦的體現(xiàn)，也是對(duì)人類文明與生活世界現(xiàn)實(shí)的饋贈(zèng)。
（三）注重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
積極開(kāi)展實(shí)踐性美術(shù)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的深入了解與觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的前提。實(shí)踐出真知，如果缺乏對(duì)實(shí)際生活深入細(xì)致的觀察與了解，作家不可能創(chuàng)作出膾炙人口的文學(xué)佳作，畫家同樣也不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
具體措施是在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)與布置實(shí)際觀察及思考課題，并盡可能組織學(xué)生多方面、多維度地接觸與觀察所要描繪的對(duì)象，注重觀察繪畫對(duì)象的每個(gè)細(xì)節(jié)，譬如形狀、色彩、明暗、層次、質(zhì)地等，并將觀察對(duì)象與它所處的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)自主觀察、比較、分析、思考，最終得出最為恰當(dāng)?shù)囊暯墙Y(jié)論，準(zhǔn)確把握觀察對(duì)象的特征，創(chuàng)作出栩（未完，下一頁(yè)）
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