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利用“角色扮演”，提高中職英語課堂教學(xué)效率
江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 任俊珍 2014/7/20 9:14:37
摘 要：隨著教改的不斷深入，快樂學(xué)習(xí),以人為本等教學(xué)理念不斷深入人心。本人思考了中職學(xué)生有效聽課效率的相關(guān)“教”與“學(xué)”的問題與方法，本文以“角色扮演”在英語課堂上的實(shí)施，闡述了“角色扮演”在課堂上使用的具體步驟，展示了角色扮演在課堂上的實(shí)例演示。
關(guān)鍵詞：角色扮演，中職英語，課堂教學(xué)
英語課在我們職校一直都處于比較尷尬的境地，總是不斷地“改革”，從最開始的每個(gè)專業(yè)都開設(shè)英語課程，且每周4個(gè)課時(shí)到后來的每周2個(gè)課時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師們絞盡腦汁力求改革，原因都是因?yàn)榻^大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語提不起興趣，無心聽課，課堂上師生都常常處在水深火熱之中，不愿意抬頭聽課的學(xué)生大有人在，期末英語補(bǔ)考大軍總是令老師和領(lǐng)導(dǎo)無可奈何，無論老師們?nèi)绾闻Γ⒄Z會考成績總是不盡如人意，教材選用也幾經(jīng)更改，但還是毫無果效。那么，問題到底出在哪兒呢？
在“讓學(xué)生抬起頭來聽課”的思想指導(dǎo)下，老師們紛紛使出渾身解數(shù)尋求“抬頭”秘訣。本人認(rèn)為，將角色扮演應(yīng)用在英語課堂上不但可以讓學(xué)生抬起頭來聽課，而且還能讓學(xué)生動起來，參與到英語課堂中。
一、角色扮演及其實(shí)施步驟
角色扮演的理論基礎(chǔ)是交際，實(shí)施的土壤是情境�！敖浑H法”的語言觀認(rèn)為，語言是表達(dá)意義的系統(tǒng)，其基本功能是社會交際，語言學(xué)不應(yīng)僅僅研究語言的形式，更要關(guān)注語言要完成的社會功能以及語言在人們社會交往中受到的制約因素，因此，第二語言教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)習(xí)者“掌握語言規(guī)則、能正確地運(yùn)用語言，更要掌握語言的使用規(guī)則，得體地運(yùn)用語言”。
關(guān)于角色扮演的界定，各路學(xué)者眾說紛紜。但是理查德認(rèn)為，角色扮演是戲劇表演的課堂活動，在這種活動中，學(xué)生根據(jù)情境扮演不同的角色，并且根據(jù)語境和自己所扮演角色的身份用語言和行為表演。如：在練習(xí)如何用英語shopping (購物)時(shí)，學(xué)生可以表演顧客到店里購物和老板之間對話的情景。
為了讓角色扮演在課堂上能夠發(fā)揮其有效的作用，一般遵循以下幾個(gè)步驟：
1、選定主題，創(chuàng)設(shè)情境
授課前教師應(yīng)先備好課，備好學(xué)生，確定什么主題比較適合學(xué)生的水平、什么主題更能讓學(xué)生有興趣、有動力參與到角色扮演課堂活動中。課上應(yīng)先完成所選主題的常用句型及對話學(xué)習(xí)，然后根據(jù)該主題內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個(gè)特定的情境，適當(dāng)簡要地介紹該情境，說明情節(jié)，解釋角色，再要求學(xué)生以角色扮演的形式反映該情境會話內(nèi)容。
2、小組討論、分配角色
對所選主題相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，教師組織學(xué)生自由組合，人數(shù)可根據(jù)情境及角色需要自行決定。通常為2～4 人，人員可根據(jù)自己的喜好挑選。人員確定后各個(gè)小組開始進(jìn)行討論，編排對話，確定角色的分配。
3、排練
給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行排練，排練時(shí)間可據(jù)情境的難易程度來決定。學(xué)生自擬臺詞、自行準(zhǔn)備表演所需道具、并在排練過程中設(shè)計(jì)各種表情和肢體語言等。
4.表演
表演形式可以多樣化，學(xué)生可根據(jù)小組成員的特點(diǎn)、個(gè)性自行攜帶道具進(jìn)行表演。表演中，每個(gè)學(xué)生都能突出表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，包括服飾、語言、道具等。
5、反饋
表演完畢觀看表演的同學(xué)根據(jù)場景的內(nèi)容，按自己所看到的狀況、所想到的問題以及需要補(bǔ)充的和有待改進(jìn)的向臺上同學(xué)用英語進(jìn)行提問，臺上的同學(xué)則要用英語回答。用英語提問和回答時(shí)可不受英語語法約束，大膽、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)即可。同時(shí)，根據(jù)臺下同學(xué)、老師的意見和建議，開展自評和互評，找優(yōu)點(diǎn)，挖不足，讓不同英語水平的同學(xué)都能得到相應(yīng)的提高，強(qiáng)化他們的英語口語表達(dá)能力。
二、角色扮演在我校課堂上的實(shí)施基礎(chǔ)
1、角色扮演符合我校學(xué)生的特點(diǎn)
前面提過，我校大部分學(xué)生都對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法感到厭惡，他們希望能有一種課堂形式讓他們的自由個(gè)性得到完全的釋放。而且，我校大多數(shù)同學(xué)都有一些共同的特點(diǎn)，比如熱情、好動、善于表現(xiàn)、模仿能力強(qiáng)等。這些特點(diǎn)都給角色扮演提供了一個(gè)很好的實(shí)施平臺，只要教師引導(dǎo)得好，課堂一定可以達(dá)到不一樣的效果。我們一直都知道，也一直都在“努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上能夠‘自由的呼吸’。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。
2、我們的英語教材中有大量適合角色扮演教學(xué)的素材
新編蘇教版英語教材充分考慮到了職校生的年齡、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，選取了貼近當(dāng)今學(xué)生生活且能夠激發(fā)學(xué)生興趣的（如家庭、朋友、校園生活、音樂、體育、電影、電視、文化、旅游、環(huán)保、成功與失敗等）熱門題材。英語教材有大量可以進(jìn)行角色扮演的素材。每個(gè)單元都有跟同學(xué)們的日常生活比較貼切的專題，而每個(gè)專題也都分為（未完，下一頁）
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