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談職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)對中職學(xué)生的導(dǎo)向作用
張巖 2009/3/2
摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)對學(xué)生具有強烈的導(dǎo)向作用。通過教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生認識自我、認識職業(yè)、認識社會，從而樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生、自覺提高綜合素質(zhì)，順利完成角色轉(zhuǎn)換。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)；導(dǎo)向
2008年12月，國家教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成[2008]6號）中，把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生等四門課程作為必修課列入了中職學(xué)校德育課程體系，這一方面是德育課教學(xué)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，進行改革的需要；另一方面，也說明了《職業(yè)生涯規(guī)劃》在實現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的過程中的重要性和必要性。筆者在教學(xué)實踐中感到，《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)對學(xué)生有著強烈的導(dǎo)向作用，主要表現(xiàn)在五個方面。
一、引導(dǎo)學(xué)生認識自我
人有自我意識，能夠內(nèi)向地意識到自己的存在。人又是可塑的，并且越是往后發(fā)展，越是意識到自己的可塑性。因此，人認識自我，不僅要認識自己作為人是何以存在、已經(jīng)是一種什么樣的存在和怎樣存在的，而且要探索自己作為人在未來的發(fā)展中應(yīng)當(dāng)是一種什么樣的存在和應(yīng)當(dāng)怎樣存在。對于中職學(xué)生來說，正確地認識自我，不僅有助于在校時的學(xué)習(xí)與生活，而且有利于今后的擇業(yè)與事業(yè)發(fā)展。合格的中職學(xué)生應(yīng)該能正確地認識自我、發(fā)展自我，并接納自己，對自己有合理的期望，善于利用每個成長機會改進自己、完善自己，這樣，學(xué)生在學(xué)校的生活就會快樂、充實、有意義。反之如果他未能建立良好的自我形象，就會產(chǎn)生一種角色混淆的感覺，他會不知道自己是誰，不知道自己屬于誰，與人相處也困難。
高中階段是一個人從青春期向成年期轉(zhuǎn)變過渡的重要時期，也是人的自我意識發(fā)展、完善的重要時期。正確地認識自我、評價自我、悅納自我，有效地控制自我、科學(xué)地發(fā)展、完善自我，有助于增強自信心，健康地生活。目前，中職學(xué)校的很多學(xué)生存在著對自我認識不足的問題，特別是在職業(yè)領(lǐng)域，不了解自己，不知道“人職匹配”，對未來沒有信心、沒有目標。而職業(yè)生涯規(guī)劃建立在對自我的分析基礎(chǔ)上，它要求在設(shè)計自己的職業(yè)生涯時，首先要對個體的內(nèi)在心理特征進行分析、測評，這就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的認識自己，包括自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀。筆者曾做過一個調(diào)查，在一個教學(xué)班里，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，幾乎所有的學(xué)生都認為對自己的了解“清楚了”或“加深了”；有38%的學(xué)生表示出對測評軟件的興趣，想更細致、全面的測評自己。
二、引導(dǎo)學(xué)生認識職業(yè)和社會
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對職業(yè)的認識比較模糊，原因是他們在義務(wù)教育階段所接受的教育很少有面向職業(yè)的內(nèi)容。筆者曾對220名中職學(xué)生作過調(diào)查，結(jié)果顯示：有90%以上的學(xué)生進入中等職業(yè)學(xué)校不是由于“對就業(yè)的需要”，而是由于“想升入高一級學(xué)�！被颉盁o奈的選擇”；有95%以上的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)、崗位群不清楚、不了解。這種狀況容易造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標，缺乏學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，甚至所學(xué)非所愛，畢業(yè)后不愿從事與自己專業(yè)對口的工作，造成人才培養(yǎng)的浪費。
職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)則要求學(xué)生在設(shè)計自己的職業(yè)人生時，對自己的理想目標作全面的分析，包括社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、行業(yè)環(huán)境，從中找到優(yōu)勢與劣勢、機遇與挑戰(zhàn)。在教學(xué)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生要完成對自己職業(yè)生涯的設(shè)計，必須深入社會，了解自己所處的社會、經(jīng)濟環(huán)境，了解自己所想從事職業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、前景，這樣根據(jù)自己的個性特點去選擇職業(yè)，根據(jù)自己的選擇確定行動計劃和實施步驟，利于職業(yè)意識的形成。
三、引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生
哈佛大學(xué)有一個著名的關(guān)于目標對人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，一個人能不能樹立理想、目標并一直朝著同一個方向不懈地努力，是事業(yè)成功的重要因素。職業(yè)目標（理想）是個人對未來職業(yè)的向往和追求，學(xué)生的職業(yè)理想從遠處說，關(guān)系他們今后的人生道路；從近處說，直接指導(dǎo)他們的擇業(yè)行為。職業(yè)理想在學(xué)生的成長過程中有著重要的作用，它有利于確定人生發(fā)展的目標，有利于增強人生前進的動力，有利于激勵人生價值的實現(xiàn)。由于中職學(xué)生的政治思想覺悟，道德修養(yǎng)水準，知識、能力水平，性格、氣質(zhì)、情感等非智力因素各不相同，因此，他們的職業(yè)理想有著很大的差異。
職業(yè)理想是通過職業(yè)實踐活動實現(xiàn)的。職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的職業(yè)設(shè)計，是中職學(xué)生——未來的從業(yè)者根據(jù)個人的興趣、能力、性格以及相應(yīng)的就業(yè)環(huán)境制訂的利于自己發(fā)展的計劃和相應(yīng)的發(fā)展策略。通過教學(xué)與實踐，能引導(dǎo)學(xué)生將個人的職業(yè)理想具體地融會到日常生活、學(xué)習(xí)中，把遠大的理想化為階段行動，使學(xué)生自己的活動具有目的性、計劃性、可執(zhí)行性和現(xiàn)實性，從而有助于職業(yè)（未完，下一頁）
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