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項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的嘗試和運(yùn)用
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 水啟美 2014/8/4 21:15:29
摘要： 項(xiàng)目教學(xué)法是通過一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力�！皺C(jī)械基礎(chǔ)”是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)課有著極為重要的支撐作用，一般都安排在一年級(jí)的第二學(xué)期開課，它的難點(diǎn)是涉及的機(jī)械設(shè)備多，抽象性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺枯燥，而且由于多數(shù)學(xué)生沒有見過實(shí)際設(shè)備，因此都存在難以適應(yīng)的情況。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，這門課程的教學(xué)一直不盡如人意，究其原因，主要是由于理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密所致。而項(xiàng)目教學(xué)法則可以滿足當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的需要，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用形人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 機(jī)械基礎(chǔ)
一、何謂項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c他人協(xié)調(diào)合作的能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用
1．準(zhǔn)備工作
首先進(jìn)行分組,該班36人，每組6人，每組中再由他們選出小組長(zhǎng)。接下來(lái)我要求每位同學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)棘輪機(jī)構(gòu)。步驟如下：首先在紙片上設(shè)計(jì)出棘輪機(jī)構(gòu)中各零件的尺寸，并在紙上繪制圖形。尺寸自己設(shè)計(jì)，若棘輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)出來(lái)后不能進(jìn)行運(yùn)作，則說(shuō)明設(shè)計(jì)不合理。要重新設(shè)計(jì)。所以尺寸一定要把握好，要考慮各種因素。設(shè)計(jì)合理后，用剪刀裁出各圖形，進(jìn)行組裝。最后，從自己所在的小組中推選出最佳作品展示。由于棘輪機(jī)構(gòu)沒講過，大家不清楚它的組成，于是我花幾分鐘時(shí)間做了個(gè)簡(jiǎn)單講解。棘輪機(jī)構(gòu)是由搖桿、棘爪、棘輪、制動(dòng)爪和機(jī)架組成。圖形可參考教材。
2.實(shí)施
一開始大家都先打開教材看到書上的機(jī)構(gòu)原理圖形，思維比較活躍的同學(xué)很快在硬紙片上動(dòng)起手來(lái)，其他的同學(xué)也都在硬紙片上陸陸續(xù)續(xù)地畫出了棘輪。對(duì)于思維比較遲鈍的幾位同學(xué)我引導(dǎo)他們找找棘輪的規(guī)律并提醒可以向其他組員請(qǐng)教并鼓勵(lì)他們。他們開始為了不讓自己拖小組的后腿而努力著。還有幾位同學(xué)反映不知道應(yīng)該繪制多大的圖形，尺寸不知道多少。我告訴他們，既然是設(shè)計(jì)，那么尺寸的決定權(quán)就在于你了。只要設(shè)計(jì)出來(lái)能夠進(jìn)行運(yùn)作，尺寸多大沒關(guān)系，尺寸都是由你們自己來(lái)把握，那么大家最后完成出來(lái)的作品肯定和周圍同學(xué)的尺寸不一樣。我鼓勵(lì)大家大膽去設(shè)計(jì)。原來(lái)大家的學(xué)習(xí)氣氛很沉悶不活躍，回答問題也不積極，就算知道答案也不會(huì)舉手的。而現(xiàn)在大家都在忙著設(shè)計(jì)，不會(huì)的同學(xué)也知道向同學(xué)請(qǐng)教了，平時(shí)經(jīng)常一直打瞌睡的幾位學(xué)生似乎也在周圍同學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下對(duì)這次的設(shè)計(jì)也有了一定的興趣，至少已經(jīng)開始在動(dòng)手操作。其他同學(xué)更是忙得不亦樂乎，我感嘆我怎么沒早發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的喜歡動(dòng)手實(shí)踐的心理來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢。有部分同學(xué)還不知道自己的設(shè)計(jì)是否合理，這時(shí)我提醒他們可以把各圖組裝起來(lái)，看看能否運(yùn)作，如果能，說(shuō)明就合理。反之，就不合理。同學(xué)們?cè)诿χO(shè)計(jì)、裁剪、組裝、試運(yùn)作，討論，我邊巡視，邊指導(dǎo)，我看到大家的設(shè)計(jì)真是出乎我的意料。
3.評(píng)估和交流
然后讓他們?cè)谧约旱男〗M中抓緊選出最佳作品即最美觀、最合理的設(shè)計(jì)，然后由小組長(zhǎng)用透明膠布貼到黑板上進(jìn)行展示，各小組長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后地貼起來(lái)，其他組員也幫著鼓勵(lì)加油，生怕自己所在的小組落后，每位同學(xué)都在為自己小組的勝利而努力著。五分鐘后，我宣告時(shí)間已到，這是各組代表邊走邊回頭看著圖下去了，深怕由于自己的疏忽而讓自己的小組落后。六個(gè)小組，六種不一樣的設(shè)計(jì)，一一呈現(xiàn)在我們大家的眼前，顯示出來(lái)大家的智慧。其實(shí)最好的設(shè)計(jì)已經(jīng)難以分辨出，因?yàn)榇蠹疫x出的作品都很好，不相上下，這完全出乎我的意料之外。我先對(duì)這六個(gè)作品一個(gè)一個(gè)做了點(diǎn)評(píng)，有的美觀，有的大氣，有的協(xié)調(diào)性好，接下來(lái)就看看這幾個(gè)作品設(shè)計(jì)是否合理了，最后在我的點(diǎn)評(píng)之后選出了最佳作品，對(duì)于沒有獲獎(jiǎng)的小組，我對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)。接下來(lái)的時(shí)間我重點(diǎn)講解工作原理，同學(xué)們基本上都能跟我一起很快地說(shuō)了出來(lái)，教起來(lái)很輕松，我提問了一些有關(guān)的問題，同學(xué)們也能對(duì)答如流，反饋相當(dāng)不錯(cuò)，這讓我嘗到了項(xiàng)目教學(xué)法的甜頭。
三、 項(xiàng)目教學(xué)的體會(huì)
葉瀾教授說(shuō)得好：新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就缺乏重建課堂教學(xué)過程的基質(zhì)。而學(xué)生能不能“活”起來(lái)，則取決于教師愿不愿、敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式。我想這堂課的反饋之所以好的原因是因?yàn)閷⒄n堂還給（未完，下一頁(yè)）
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