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《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程考核方式改革與實(shí)踐
武漢城市職業(yè)學(xué)院 宋晶 吳水萍 汪忠洋 2014/8/11 15:46:57
摘要：以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目的，將《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程考核形式進(jìn)行改革與實(shí)踐。讓學(xué)生能把理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高高職人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：公差配合與技術(shù)測(cè)量；考核方式；考核改革
Abstract: to train technical talents for the purpose, will "assessment form tolerance and technical measurement" curriculum reform and practice. Let the students to the combination of theory and practice, improve the analysis of issues of higher vocational professional quality,comprehensive ability, ability to solve problems.
Keywords: tolerance and technical measurement ; examination; examination reform
１．考核方式改革背景
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》作為機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，它起著承上啟下的作用，它使機(jī)械制圖標(biāo)注更加細(xì)化，更加系統(tǒng)，更加規(guī)范，同時(shí)只有學(xué)好它，才能更好的學(xué)習(xí)后面的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課；才能更好的在畢業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用。作為實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在生產(chǎn)一線(xiàn)的工人，技術(shù)人員和檢驗(yàn)人員中得到廣泛的應(yīng)用。
以往《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的考核方式是依據(jù)平時(shí)作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占10%—30%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占20%—30%，期末成績(jī)占60%—70%，期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定采用閉卷或開(kāi)卷筆試。考試課成績(jī)一般采用百分制。這樣的考核方法一直延續(xù)，過(guò)于重視課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。忽略了與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接作用，使學(xué)生缺少了主觀(guān)能動(dòng)性。重理論輕實(shí)踐，形成了“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈[1]，與高職教育相悖。所以，此課程的考核方式需要進(jìn)行改革。
２．考核方式改革實(shí)踐
(1)考核內(nèi)容改革
由于采用卷面考試過(guò)于片面，所以將卷面考試的形式改成考查考核形式。學(xué)生對(duì)本課程及其先修課程《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》等課程的了解、掌握程度也不同。例如：學(xué)生在《機(jī)械制圖》中進(jìn)行了減速器拆裝實(shí)訓(xùn)，并參加了金工實(shí)訓(xùn)的車(chē)床加工軸類(lèi)零件。學(xué)習(xí)了《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中“尺寸公差”、“形位公差”、“表面粗糙度”等章節(jié)就可完成低速軸精度綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生分成若干組，教師準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)的小組任務(wù)。小組可以進(jìn)行討論，合作完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣可以解決了原來(lái)生源復(fù)雜這一高職教育的難點(diǎn)問(wèn)題,而且通過(guò)互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助意識(shí)，體現(xiàn)了教育的根本目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展[2]。低速軸的每段軸由于裝配零件不同，基本尺寸不同，所以尺寸精度、形位精度和表面粗糙度會(huì)相應(yīng)不同，老師提供參考資料。這樣學(xué)生不但要在理論課堂上學(xué)會(huì)使用《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中相應(yīng)表格以外，還需學(xué)會(huì)利用查閱其它資料，將其它課程內(nèi)容相結(jié)合，才能完成綜合訓(xùn)練。
（2）考核方式注重過(guò)程化
為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)3~5天的資料整理和準(zhǔn)備答辯。學(xué)生對(duì)低速軸每段都要進(jìn)行必要的分析，可與小組成員進(jìn)行討論，但是答辯環(huán)節(jié)是自己獨(dú)立完成的。教師通過(guò)課程綜合實(shí)訓(xùn)的批改，向同學(xué)提出三個(gè)問(wèn)題。例如：Ø30f7 上下偏差怎樣知道；分析裝配軸承軸段“形位公差”有何要求；將金工實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生加工的軸段，進(jìn)行測(cè)繪，是否滿(mǎn)足自己在綜合實(shí)訓(xùn)中給出的精度等等。學(xué)生在完成綜合訓(xùn)練的過(guò)程中，完全不用去死記硬背，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力也進(jìn)行了必要的培養(yǎng)，通過(guò)答辯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐課程中，也采用類(lèi)似的方法進(jìn)行實(shí)踐測(cè)評(píng)。學(xué)生采用抽簽的方式，分批次，分階段進(jìn)行考核。在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)踐技能、方法、儀器使用及理論知識(shí)結(jié)合情況。實(shí)踐教學(xué)中，多提一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程時(shí)能提出自己解決問(wèn)題的方法，方法正確的學(xué)生對(duì)其實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行加分。最后學(xué)生此課程的成績(jī)?yōu)槿蟛糠郑浩綍r(shí)成績(jī)（出勤+課堂課后作業(yè)情況）30%、實(shí)踐成績(jī)（實(shí)踐過(guò)程+實(shí)踐報(bào)告）30%、綜合實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)總結(jié)+實(shí)訓(xùn)答辯）40%。
３．結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)意義上的“卷面考試”只是把分?jǐn)?shù)按一定的比例相加，作為學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式會(huì)俺蓋了或者混淆了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中（未完，下一頁(yè)）
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