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中職微型德育課的有效開展
邗江中等專業(yè)學(xué)校 馬秋 2014/10/5 9:40:36
【摘要】：微型德育課是目前比較新穎的一種德育模式，運用好了，能取得良好的教育效果，本文列舉了目前微型德育課存在的一些誤區(qū)和問題，并以實例闡述了如何有效開展微型德育課。
【關(guān)鍵詞】德育、微型德育、有效、問題
校園無小事，事事皆育人，可是長期以來，學(xué)校德育教育由于方式陳舊單一，空洞說教、集中灌輸，拖沓冗長，造成德育低效。而中職學(xué)校的學(xué)生不良行為習(xí)慣甚多，且正處于叛逆的青春期，德育教育尤為重要，簡單重復(fù)的說教效果甚微甚至?xí)斐刹槐匾哪娣础?br>
如何實現(xiàn)德育的高效，成為中職學(xué)校班主任需要面對的重要問題。適逢此時，我區(qū)各校全面推行一種全新的德育模式------微型德育課，是以反映某一或某些具體的德育內(nèi)容為中心而精心設(shè)計的一種多功能課型，它通過多種手段對學(xué)生進行道德教育、思想教育、政治教育、世界觀教育、人生觀教育、心理教育和環(huán)境教育等多方位滲透，既有學(xué)科課程之形，又具備活動課程之功能，具有廣泛、自主、適時、正向、靈活的特點。切入點小，針對性強，一事一開，急事急開，教師可以根據(jù)教育的需要，合理地安排時間和場地和組織形式。實踐證明，精心準(zhǔn)備的微型德育課的教育效果要明顯好于普通的德育教育，但目前微型德育課在推廣時也存在一些誤區(qū)。
一、微型德育課實施過程中存在的誤區(qū)
德育，是我們對學(xué)生進行思想教育的主陣地，是師生思想交流的一個很好平臺。所以，突出微型德育課的教育性。目前學(xué)校微型德育課中存在一下幾方面的問題：
1. 存在隨意性，教育方法單調(diào)，沒有突出思想教育性。發(fā)生事情了就簡單說一下，或者以批評說教為主，不注意學(xué)生的想法與感受，缺乏與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生的參與、體驗較少，忽視了學(xué)生受教育主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。如此忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生處于被動接受教育，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，達不到預(yù)期的教育效果。
2.沒有結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征進行教育。教師沒有走近學(xué)生，了解他們的思想動態(tài)、心理需求。學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是教師需要關(guān)注的“最近發(fā)展區(qū)”，同樣，學(xué)生已有的思想、道德、情感也是教師德育課中需要關(guān)注的“最近發(fā)展區(qū)”，適時地給予學(xué)生所需要的思想、道德“營養(yǎng)”，這樣才能使他們向著思想純正、道德高尚、情感積極的方向發(fā)展。
二、有效開展微型德育課需要注意的幾個問題
1.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，煥發(fā)微型德育課的生命活力。
微型德育課中，教師要通過組織、引領(lǐng)，發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，使教育過程充滿“自主性”、“開放性”。
學(xué)生自主參與的課堂氣氛活躍，學(xué)生思維碰撞激烈，會產(chǎn)生許多動態(tài)生成的德育資源，教師適時地加以利用，加以引導(dǎo)，就會產(chǎn)生意想不到的教育效果，微型德育課的生命活力就能得到充分展示，這樣有利于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)，自主意識的增強，自覺行為的養(yǎng)成。主體性得以發(fā)揮的德育課堂提高了學(xué)生的道德判斷能力，在師生民主和諧的思想交流中進行德育，教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，確立合理的德育目標(biāo)，選擇豐富的德育內(nèi)容，通過科學(xué)有效地教學(xué)方法，最優(yōu)化實現(xiàn)道德教育，使學(xué)生產(chǎn)生接受德育的內(nèi)驅(qū)力，不斷提升個人道德素養(yǎng)，懂得選擇正確道德價值取向，在實踐中不斷完善，進一步推動個人的道德發(fā)展。
2.建立民主和諧的關(guān)系，實施互動、開放的微型德育課堂。
針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，老師選準(zhǔn)切入點之后，首先要與學(xué)生做好交流溝通，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，教師加以引導(dǎo)，滲透正確觀點，學(xué)生在不斷地理解、自我批判中接受教育。筆者所帶班級有個宿舍曾因打掃不干凈經(jīng)常被學(xué)校批評，經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)是部分學(xué)生集體意識淡薄，輪到他值日時敷衍了事，其他同學(xué)也想，今天不是我值日，不關(guān)我事。批評多了，就變得麻木，無所謂了。怎么有效的解決這一問題？思考之余，我決定從我的集體生活入手，找個機會把我大學(xué)時的集體生活中的一些趣事、上進的事講給學(xué)生聽，再配上一些照片給他們看，由于講的是學(xué)生年代的事，師生間的距離一下子拉近了，再聽說是大學(xué)校園里的事，學(xué)生們都崇拜的在聽、在看，其實通過這些故事我要將“集體意識”傳輸給學(xué)生。然后我將我校學(xué)生宿舍中被表揚的宿舍，通過圖片的形式讓學(xué)生欣賞，同時也挑了幾張“臟、亂、差”的宿舍照片，放在一起，讓學(xué)生自己對比著，等學(xué)生討論完再問學(xué)生，“你們希望住哪個宿舍？”“希望不希望若干年后能夠回憶起這段美好的集體生活？”有了故事的鋪墊和圖片的對比，學(xué)生自然有選擇，“差的宿舍需要改進哪些地方就能進入被表揚的宿舍？”學(xué)生你一言、我一語的回答。通過這樣的互動，其實學(xué)生已經(jīng)找到了解決這個問題的方法，也明白了解決這個問題的意義。于是在這和諧的氛圍中，學(xué)生參與熱情高、興趣濃，受到了正確的引導(dǎo)，（未完，下一頁）
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