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走出語法沼澤，感悟英語的快樂
長春師范大學(xué) 張昱璞 2014/11/11 19:01:35
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，英語在日常生活中占據(jù)著越來越重要的地位，英語也成為小學(xué)教學(xué)的重要課程。在實踐教學(xué)中，小學(xué)英語是英語入門學(xué)習(xí)的開始，英語語法是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的保障。只有將英語語法熟練掌握，才能體會英語的知識構(gòu)造，提高英語學(xué)習(xí)的準確性，提高英語學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞：英語語法；學(xué)習(xí)效率；英語快樂
自從我國改革開放以來，對于英語的需求越來越大，成功的學(xué)好英語這一門課程，已經(jīng)是一個人素質(zhì)的重要衡量目標(biāo)。小學(xué)英語是英語的入門學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)主要通過聽說讀寫進行基本的英語知識教學(xué)，忽視了英語語法的教學(xué)。在英語實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)只有好好的掌握語法知識，才能提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1、明確教學(xué)目的，掌握語法尺度
語法教學(xué)在英語的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，語法是英語學(xué)習(xí)的輔助，而不是英語學(xué)習(xí)的全部。語法用專業(yè)性的詞匯，解釋英語語言，語法并不能決定語言。英語語法的學(xué)習(xí)，主要是為了達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的能力，能夠生動的運用語法的知識，熟練的掌握英語的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語就是在這個基礎(chǔ)上進行語法的教學(xué)，重視語法但不是死摳語法，淡化語法并不是忽略語法。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)原則，走出語法沼澤
2.1 交際性原則
交際性原則主要是讓小學(xué)語法呈現(xiàn)交際化、形象化。小學(xué)英語語法的教學(xué)不應(yīng)該單獨的進行語法課堂學(xué)習(xí)，而是要把語法和實際相結(jié)合，將實在的場景真實的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生主動參與到交際情境中，這樣能夠從實際語法的運用中，融會貫通，掌握語法應(yīng)用的場景。通過先進的科學(xué)設(shè)備，使用多媒體幻燈片等設(shè)備，將場景和環(huán)境融合在一起，創(chuàng)建英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過情景中的表情、姿態(tài)、手勢、表演等，將英語語法融合進對話當(dāng)中，實現(xiàn)語法學(xué)有所用活學(xué)活用的原則。實際情景的應(yīng)用，才是學(xué)生真正熟練掌握語法的過程。在這個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生增強了英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語學(xué)習(xí)的熱情，將英語語法熟練掌握。
2.2 實踐性原則
學(xué)習(xí)英語的最終目的是應(yīng)用英語。英語的學(xué)習(xí)離不開實踐。學(xué)習(xí)一門語言，最重要的就是進行對話練習(xí)，只有多聽多說多練才能真正掌握一門語言的使用技巧和實踐環(huán)境。在英語語法的教學(xué)過程中，教師要將語法結(jié)合到日常聯(lián)系中，通過讓學(xué)生多說多聽，增強語法的慣性學(xué)習(xí)，讓英語語法成為一種下意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的時候，加強聽力和對話練習(xí)，在實踐中形成語感，形成自己的語法習(xí)慣。
2.3 多樣性原則
傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，內(nèi)容比較單調(diào)，形式比較簡單。最常見的英語語法學(xué)習(xí)形式是句型、對話、單詞等形式，并且設(shè)定的教學(xué)情境單一，出現(xiàn)的詞匯和材料很少，只能讓學(xué)習(xí)簡單的進行背誦記憶，根本不能和實際生活結(jié)合。小學(xué)英語學(xué)習(xí)強調(diào)多樣性，教師設(shè)定多種情景，能夠讓學(xué)生熟悉每一種情境下語法的應(yīng)用，從而掌握英語學(xué)習(xí)的語法知識。
2.4 階段性原則
英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)英語主要要經(jīng)歷這樣幾個階段，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生感性學(xué)習(xí)，再對英語上升到理性認識，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)過程中，對英語產(chǎn)生感性認識，為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要是累積英語學(xué)習(xí)的感性認識，通過語法等的學(xué)習(xí)，掌握一定的英語背景和基礎(chǔ)能力，從而進行下一階段的學(xué)習(xí)。
3、多種教學(xué)方法，感悟?qū)W習(xí)快樂
英語語法的學(xué)習(xí)一直是困擾教師和學(xué)生的難題，講解語法過多，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，難以對枯燥的語法產(chǎn)生興趣，不講解語法，學(xué)生就會陷入困擾，不能理解語法應(yīng)用的環(huán)境。在這種嚴峻的形勢下，英語語法的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生成為語法學(xué)習(xí)的主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自覺地投入到語法的學(xué)習(xí)過程中。
3.1 實物教學(xué)法
實物教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，利用實際的物品進行教學(xué)過程。常見的動畫、圖片等直觀的實物，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時這些實物的應(yīng)用，也能夠增強課堂講解的趣味性，提高課堂的效率。比如，在講解現(xiàn)在進行時和過去進行時的區(qū)別時，教師首先進行基本的語法講解，讓學(xué)生知道常見的系動詞的現(xiàn)在時和過去時的形式，am is are 是現(xiàn)代進行時的形式，而was were 則是它們的過去時形式。然后通過動畫演示一個片段，通過不同階段的語法使用，讓學(xué)生區(qū)分現(xiàn)在時和過去時。
3.2 圖表教學(xué)法
圖表教學(xué)法主要是將學(xué)生分辨不清的語法進行歸類匯總，然后通過表格的形式清楚展現(xiàn)它們的區(qū)別。表格法在教學(xué)過程中經(jīng)常用到，尤其是難以記住的語法，往往能夠起到事半功倍的效果。例如，在開始進行特殊疑問句的時候，很多學(xué)生分不清when、what、where，這個時候表格就能發(fā)揮獨特的功效。制作表格如下：
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