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中職幼教專業(yè)音樂教學(xué)反思實(shí)踐之我見
湖南省漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 劉暉輝 2014/12/2 16:16:44
【內(nèi)容提要】教師反思是教師專業(yè)成長和自我成長的核心內(nèi)容。本文從教師層面剖析了影響幼教專業(yè)學(xué)生音樂技能掌握的原因，提出了通過“音樂教學(xué)反思”的實(shí)踐策略，來提高音樂教師的職業(yè)能力水平。圍繞教學(xué)反思這一中心目標(biāo)，分別從“我想教學(xué)生什么？”、“我如何教學(xué)生？”、“學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？”三步進(jìn)行闡述。最后闡述了教學(xué)反思的效果。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思 教學(xué)行為 專業(yè)成長 音樂技能
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思猶如教師的自我對(duì)話，貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。
一、通過反思，更新理念
首先明確中職音樂教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂為本，以情感體驗(yàn)為主”的審美性。
其次樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。 它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。 其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進(jìn)校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對(duì)教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標(biāo)進(jìn)行。
第三樹立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實(shí)際運(yùn)用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。
二、在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)策略實(shí)踐
反思作為教師教學(xué)行為過程中的意識(shí)行為，可包涵教師與教材的對(duì)話，教師與教學(xué)方法的對(duì)話，教師與教學(xué)理念的對(duì)話等。在音樂教學(xué)中，可從以下方面進(jìn)行：
首先是教學(xué)設(shè)計(jì)的反思——我想教學(xué)生什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn)，是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案以及對(duì)方案實(shí)施后的預(yù)測與定位。教師備課時(shí)，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境有著很大的差距，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，每時(shí)每刻都有可能生成新的課程資源。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)某種偏差時(shí)，教學(xué)即會(huì)出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對(duì)課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過反思及時(shí)修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計(jì)漸趨完美。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思主要從以下幾點(diǎn)著手：（1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和接受能力水平。（2）學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到哪些問題？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？（3）碰到這些問題時(shí)可以采取什么策略解決？如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？
其次是教學(xué)過程的反思——我如何教會(huì)學(xué)生？
教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程，它包含三個(gè)基本要素：特定的教學(xué)目標(biāo)；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。教學(xué)過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為
職高音樂課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進(jìn)行反思，以取得逐步提高的效果。
2、反思教學(xué)策略
教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂的審美體驗(yàn)性？（2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)？（3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？（4）是否促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？
3、反思學(xué)習(xí)過程
教師在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”
4、反思教學(xué)評(píng)價(jià)
教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，就是以賞識(shí)、激勵(lì)為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識(shí)的過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對(duì)自己生命的價(jià)值、未來發(fā)展可能性更有信心。
再次是教學(xué)效果的反思——學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？
雖然課堂教學(xué)過程稍縱即逝，但是還會(huì)留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進(jìn)一步反思的諸多問題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問（未完，下一頁）
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