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開設(shè)中職語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的實(shí)踐體會(huì)
河南省靈寶市技工學(xué)校 王瑞 2014/12/12 12:06:47
開設(shè)中職語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的實(shí)踐體會(huì)河南省靈寶市技工學(xué)校 王瑞
摘要：在中職語(yǔ)文課嘗試開設(shè)課內(nèi)閱讀，即將學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)引進(jìn)課堂，使之在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加其閱讀量。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；課內(nèi)閱讀
設(shè)計(jì)背景
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題幾乎都與閱讀的匱乏有關(guān)，同時(shí)，學(xué)生某一門課程沒(méi)有學(xué)好，閱讀能力的低下是一個(gè)不容忽視的因素，即沒(méi)有掌握閱讀本課程教材的方法，沒(méi)有形成閱讀本課程教材的能力，進(jìn)而影響到對(duì)課程內(nèi)容的掌握。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“培養(yǎng)（學(xué)生）愛讀書、多讀書、讀好書和記誦名句、名篇的習(xí)慣�！蔽阌怪靡�，優(yōu)秀的課外讀物對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、健全他們的人格具有深遠(yuǎn)的影響�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬(wàn)字，這對(duì)普通高中較自覺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不難做到，但對(duì)缺乏良好閱讀習(xí)慣的中職生來(lái)說(shuō)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卻很難達(dá)到。況且中學(xué)生課外閱讀的隨意性很大，常常是感興趣的書就讀，而不問(wèn)是否“有益”。如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生不僅收獲不大，浪費(fèi)時(shí)間，甚至可能受到不良思想的影響。筆者在中職嘗試開設(shè)課內(nèi)閱讀，將學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)引進(jìn)課堂，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和增加其閱讀量方面，收到了較好的效果。
具體實(shí)施
（一）安排時(shí)間，布置任務(wù)
筆者在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，并取得學(xué)校圖書館管理員的支持配合后，從任教的班級(jí)每周兩節(jié)自習(xí)課中抽出一節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館閱讀書籍、雜志，以保證學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，還將各班每周最后一節(jié)語(yǔ)文課定為閱讀檢查課，以此督促、檢查學(xué)生的閱讀活動(dòng)和成果。并規(guī)定閱讀成績(jī)占期末總評(píng)的30%，以提高學(xué)生的重視程度�！�
為了使學(xué)生的閱讀有序并提高其閱讀效率，可將此部分教學(xué)內(nèi)容以欄目的形式布置給學(xué)生。這些欄目分別為名著微縮、情感話廊、詩(shī)意人生、金玉良言、奇妙世界、社會(huì)之窗、奇風(fēng)異俗、自由論壇、成長(zhǎng)歲月、解讀生命、歷史文化、楹聯(lián)欣賞、旅游天地、廣告集錦、成語(yǔ)探源、名人讀書、多元思維、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、人物春秋等。這些欄目從不同角度、不同學(xué)科、不同領(lǐng)域篩選好文章，集思想性、科學(xué)性、知識(shí)性、人文性、趣味性、實(shí)用性于一體。同時(shí)，教師還可向?qū)W生推薦《讀者》、《青年文摘》、《看世界》、《知識(shí)窗》、《中外文萃》等雜志和一些中外名著以及《心靈雞湯》、《文化苦旅》、《愛的教育》、《EQ情商》等人文書籍。最新的學(xué)習(xí)心理研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)有三種形式：個(gè)體化學(xué)習(xí)型、灌輸型和合作式學(xué)習(xí)型，并普遍認(rèn)為第三種學(xué)習(xí)形式最佳。因此，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每小組根據(jù)自己的喜好，任選二到三個(gè)欄目，有目的、有選擇地讀書。要求每組在閱讀檢查課時(shí)，提供所選欄目的兩篇相關(guān)文章，推薦給全班同學(xué)，還要詳細(xì)說(shuō)明推薦的理由。
（二）小組合作，多樣評(píng)價(jià)
有的放矢，有路可尋，學(xué)生閱讀的興趣自然就大大增強(qiáng)了。任何一堂語(yǔ)文課，主體都是學(xué)生，教師要從觀念上、時(shí)間上、態(tài)度上、教學(xué)設(shè)計(jì)上予以保障，尤其是保障學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知過(guò)程。教師要為此預(yù)設(shè)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)空間，營(yíng)造情境（給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生空間，給學(xué)生感覺，給學(xué)生舞臺(tái)）。教師絕不能獨(dú)霸課堂，講話時(shí)間總量不能超過(guò)２０分鐘。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，教師還可將課堂也交給學(xué)生駕馭。每個(gè)小組輪流充當(dāng)老師，將本組提供的文章介紹給全班同學(xué)。由于自己將成為課堂的主人，學(xué)生的積極性空前高漲。小組成員分工合作，分頭查閱資料，分塊撰寫教案，認(rèn)真討論補(bǔ)充。組內(nèi)各成員還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)：熟悉計(jì)算機(jī)操作的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，文筆好的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫發(fā)言稿，口齒伶俐的同學(xué)則當(dāng)之無(wú)愧地走上講臺(tái)做小老師。臺(tái)上講課的學(xué)生認(rèn)真投入，臺(tái)下聽課的學(xué)生有很強(qiáng)的參與意識(shí)。在共同獲得知識(shí)之余，為臺(tái)上的同學(xué)打分并進(jìn)行評(píng)述，評(píng)論優(yōu)、缺點(diǎn)。這樣，不僅對(duì)臺(tái)上的同學(xué)是一種激勵(lì)，而且為以后講課的同學(xué)提供了借鑒。對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)可采取多種方式相結(jié)合的辦法：首先由小組成員根據(jù)各組成員付出的努力進(jìn)行互評(píng)，再由班上其他同學(xué)對(duì)該小組的表現(xiàn)打分，最后是教師的評(píng)價(jià)。最終成績(jī)則按30%、30%、40%的比例綜合計(jì)算�！�
（三）教師指導(dǎo)，循序漸進(jìn)
效果分析
（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了閱讀量，提高了閱讀層次
據(jù)調(diào)查，85%的學(xué)生喜歡這樣的課內(nèi)閱讀。語(yǔ)文閱讀課成為學(xué)生最感興趣的課，課堂氣氛也很活躍。閱覽室書架上的雜志、名著逐漸成為學(xué)生的喜愛。學(xué)生的閱讀量增加了，有的學(xué)生一學(xué)期就閱讀了十幾本書；閱讀面廣泛了，閱讀層次提高了，許多學(xué)生舍棄了對(duì)于漫畫、流行小說(shuō)的興趣，把注意力集中到了經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、高精尖技術(shù)等十幾個(gè)門類的讀物，大大開闊了眼界，豐富了知識(shí)。
（二）加強(qiáng)了學(xué)生的合作意（未完，下一頁(yè)）
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