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項目教學法在中等職業(yè)教育中電子專業(yè)的適用性
河源理工學校 李愛華、歐雪霞 2014/12/13 18:14:26
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型專門人才為根本任務，這就對職業(yè)教育的教育教學提出了更高的要求。中等職業(yè)教育應不斷使用新的教育方法，具備正確的新的教學指導思想。開展項目教學法正是符合職業(yè)教育的規(guī)律，并且有助于推動職業(yè)教育教育教學改革與教育質量的提高，讓中等職業(yè)必須學生具備良好的技能，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀技術型人才。
中等職業(yè)教育的教學現(xiàn)狀：中等職業(yè)的學生理論基礎較為薄弱，動手能力較強，對于文字性的知識傳授接受較為不適，對于形象的，可直觀體驗的知識接受迅速。通過在學中做，在做中學，更能建立他們自身的自信心與好感，調動了他們的學習積極性。從以往的學科體系來看，電子專業(yè)課程開展基本是先理論，再實踐，再理論鞏固。由于學生是從初中直接到中職學校學習，大部分同學在學習電子技術課程時都是第一次接觸到模擬電路域數(shù)字電路概念及相關元器件，對其沒有任何感性的認識。加上中職教育大部分在校時間為兩年，實際上課很難完成預定的教育任務。這就出現(xiàn)了“老師盡力教，學生很難懂”的現(xiàn)象，許多學生學了之后，仍然沒有掌握基礎的電子知識。
近幾年，隨著校企合作的不斷深入，學校對于企業(yè)的生產工作過程了解程度逐漸加深，知道企業(yè)的真正人才需求，學校對于電子專業(yè)的教學模式進行改革調整，以企業(yè)的真實工作任務為依據，設計符合企業(yè)生產的學習情景，以項目為依托，讓學生在完成項目的過程中掌握職業(yè)技能。
項目教學法是一種通過項目活動開展研究性學習的教學法，重點是培養(yǎng)人的關鍵能力，在項目教學法實施過程中，由教師和學生共同完成具體的某個項目。項目教學法以實踐為導向，對教學內容進行設計，形成可開展項目的具體方案。在項目教學法中，按照知識結構的特點，將教材內容進行分類，分為一個或者幾個具體的小任務，讓學生參加到項目中，通過項目獲取知識。項目教學法著重提高學生的分析問題解決問題的能力，讓學生養(yǎng)成團結協(xié)作的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的實踐能力。通過項目教學法，學生的主觀能動性被充分的調動起來，讓學生的思路變得更加開闊。，學生通過實踐深入掌握教材知識。
項目教學法在電子專業(yè)的許多課程都是適用的，如電子技術基礎、電子元器件基礎等。以項目教學法在《電子技術基礎》課程的應用為例。在進行項目教學法改革時，首先需對教學內容進行分解。打破過去按章按節(jié)的順序教學方式，改為以項目為依托的“大課程”，這就對教師提出了更高的要求，所設計的項目必須既具備一定的實際工作情景，此工作情景的開展又必須內含電子專業(yè)知識的傳授與技能的鍛煉。所以，一個項目的知識點不僅僅是過去的一小節(jié)的知識點，甚至是一大章的知識點都融入在里面。學生完成了一個項目，他所學習的知識甚至是過去的一章或者幾章。在以往，學生在課堂上是單純的接受教師的知識灌輸，并沒有切身的體會，而項目教學法的第二個要求就是對于學生的。項目教學法的過程就是需要學生自己動手完成項目中的任務。學生在完成任務的過程中需要用到的知識、技能都需要學生自己想辦法去學習，這就大大提高的學生的積極性。雖然對于學生而言，難度提高了，但是人類都是喜歡征服高山的，因為在這個過程是充滿樂趣的。
項目教學法是以學生為中心，強調學生的主動性。下面就項目教學法和傳統(tǒng)教學法在具體環(huán)節(jié)上的比較：1.在教學目標上：傳統(tǒng)的教學法注重知識的傳授，所傳授的以理論知識為主，所追求的教學目標是對所學知識的掌握，強調知識的記憶和積累。項目教學法主張的是學生對知識的運用，培養(yǎng)學生的自主性和能力。在項目教學法中，學習是進行項目的過程，在實踐中掌握知識和運用。2.在教學形式上：項目教學法是在教師的指導下在項目的實施中自主學習。項目的就是一個任務，對于學生來說與現(xiàn)實工作中的情景緊密相連，能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力。而傳統(tǒng)的教學是教師講授每一節(jié)課，完全是以教師為主。典型的教學模式是提出問題，介紹相關知識，分析任務，講授相關知識，是典型的單項的知識講授。3.在教學方法上：傳統(tǒng)的教學教學方法單一，主要是教師傳授知識，學生被動接受，很少有交流，即是有交流也是單項的。項目則是注重學生的自主學習，讓學生在項目中發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考從而解決問題。啟發(fā)學生的思維和發(fā)現(xiàn)學習的能力。4.教師的地位：傳統(tǒng)的教師在整個教學過程中占主導地位，教師僅僅是知識的傳道者。教師的地位不容置疑。而在項目教學中，教師和學生的地位是平等的，教學過程中是以學生為中心，教師在教學過程中不僅是知識的傳授者更是學生行為的指導者和咨詢者，并且學生可以根據自己的興趣選擇選擇學習方式和方法。5.激勵手段：項目教學采用的激勵是內在的，是學生在完成一個項目后獲得成績而從內省發(fā)出的喜悅，是心理的反映。而傳統(tǒng)的教學中，分數(shù)是主要的激勵的手段。6.學習評價：傳統(tǒng)的教學評價是以測驗為主，分數(shù)決定結果。而項目教學注重的是教學過程，對知識和技能的掌握和項目成果就（未完，下一頁）
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