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加強(qiáng)高中階段英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的意義及策略
江蘇省黃橋中學(xué) 肖璽 2014/12/28 12:42:14
【摘要】將英語(yǔ)詩(shī)歌引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從加強(qiáng)高中階段英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的意義入手，對(duì)其策略進(jìn)行了探討，旨在為英語(yǔ)教學(xué)中詩(shī)歌的引用提供借鑒與思考。
【關(guān)鍵詞】高中階段 英語(yǔ)詩(shī)歌 意義 策略
詩(shī)歌在文學(xué)領(lǐng)域具有重要作用，將詩(shī)歌引入英語(yǔ)教學(xué)，能夠發(fā)揮詩(shī)歌自身特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)記憶能力，也能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力以及綜合素質(zhì)。
1加強(qiáng)高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的意義
1.1激發(fā)興趣，便于記憶
英語(yǔ)詩(shī)歌由于文體自身所具有的音樂(lè)性，往往具有語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽的特點(diǎn)，帶給讀者美好的感受。詩(shī)歌的音樂(lè)性主要源自于其節(jié)奏以及運(yùn)力，輕重分明，強(qiáng)弱交替，抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)，英語(yǔ)詩(shī)歌也同中文詩(shī)歌一樣，講究押韻，讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)也更加方便。詩(shī)歌短小精悍，與其他英文作品具有較大的差別，這也使學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)更加具有耐心。部分詩(shī)歌有其獨(dú)特的排列方式，例如美國(guó)詩(shī)人柏福德，他的A Christmas Tree將詩(shī)句排列成了與詩(shī)歌題目相呼應(yīng)的圣誕樹形狀，妙趣橫生，在很大程度上提高了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣。
1.2情深意切，陶冶情操
英語(yǔ)詩(shī)歌感情真摯，作者通過(guò)詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的情感。也正因?yàn)樵?shī)歌的情深意切，往往更容易形成讀者的共鳴。高中學(xué)生在心理上已經(jīng)較為成熟，能夠較為透徹的理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的深層含義與作者情感，因此在詩(shī)歌鑒賞上基本不存在困難。在詩(shī)歌中，無(wú)論是對(duì)自然的謳歌，還是對(duì)愛(ài)情的贊美，或者是對(duì)人生的思考，都能夠引起高中學(xué)生的多多少少共鳴，經(jīng)過(guò)反復(fù)的吟誦，學(xué)生的情操能夠得到陶冶，情感能夠得到升華。詩(shī)歌教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感官的愉悅，進(jìn)而得到情感的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)精神上的升華，獲得全面的發(fā)展。
2加強(qiáng)高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的策略
2.1詩(shī)歌入題，激發(fā)興趣
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，意象豐富，可以激發(fā)學(xué)生的豐富形象力。因此，如果采用詩(shī)歌作為課堂內(nèi)容的引入語(yǔ)，有利于學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中。例如，在講授Friendship一課時(shí)，教師可以采用詩(shī)歌“What is Friendship”引入，“When it rains, I think friendship is a small umbrella”這樣的描述使學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，爭(zhēng)相想要表達(dá)自己的看法，在學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生這樣解釋自己眼中的Friendship，“Friendship is my anchor in life’s ocean.”
2.2語(yǔ)音語(yǔ)法，詩(shī)歌為引
第一，運(yùn)用英語(yǔ)詩(shī)歌教授英語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)詞匯。例如，引入英國(guó)詩(shī)人米恩的Rice Pudding，“what is the matter with Mary Jane？ She is crying with all her might and main.”這首詩(shī)歌中的這一句詩(shī)詞，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音，也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)并練習(xí)英語(yǔ)之中的連讀。
第二，運(yùn)用英語(yǔ)詩(shī)歌教授英語(yǔ)語(yǔ)法以及句型。詩(shī)歌不僅語(yǔ)言優(yōu)美，意境迷人，也具有修辭優(yōu)美的特點(diǎn)，是語(yǔ)言藝術(shù)的精華，因此，也成為了高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)較好范本。通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深刻的理解英文修辭、句型等，也能夠更好的熟悉其運(yùn)用規(guī)則。例如，可以運(yùn)用泰戈?duì)枴讹w鳥集》中的詩(shī)句“Thank you for comforting me when I am sad.”來(lái)向?qū)W生們講解句型“thank sb. for doing sth.”
第三，運(yùn)用英語(yǔ)詩(shī)歌提高學(xué)生寫作能力。高中學(xué)生潮氣蓬勃，許多學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)學(xué)習(xí)與感悟之后，就會(huì)萌生出自己創(chuàng)作詩(shī)歌的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌仿寫以及續(xù)寫，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境以及真實(shí)的情境，運(yùn)用詩(shī)歌能夠給英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造出更多的趣味性以及新鮮感，在英語(yǔ)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)例如單詞與句型的學(xué)習(xí)不再機(jī)械枯燥，而是生動(dòng)而有趣。同時(shí)，不同場(chǎng)景中語(yǔ)言的運(yùn)用也給學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言的多樣性。除此之外，英語(yǔ)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)既有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率，也有利于在潛移默化之中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。
2.3關(guān)注文化，拓寬視野
英語(yǔ)詩(shī)歌作為英語(yǔ)國(guó)家文化的載體，很好反映出了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，顯示了英語(yǔ)國(guó)家居民的思維方式以及價(jià)值取向。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家擁有更深刻的了解，有利于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。針對(duì)詩(shī)歌中的意象進(jìn)行談?wù)�，學(xué)生能夠更深層次的把握詩(shī)歌內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選取能夠充（未完，下一頁(yè)）
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