|
軍校師生關(guān)系梗阻現(xiàn)象、成因及對策
公安邊防部隊廣州指揮學(xué)校訓(xùn)練部科研處講師 馬駿 2014/12/28 12:43:32
[摘要]近年來，軍校師生間的良性互動關(guān)系出現(xiàn)的一系列梗阻現(xiàn)象，對軍事人才培養(yǎng)工作再來了不容忽視的負(fù)面影響。深入剖析其成因，進(jìn)而重構(gòu)和諧的軍校師生關(guān)系，是將軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量與效能推向更高層次的必由之路。
[關(guān)鍵詞]軍事人才培養(yǎng)；師生關(guān)系；梗阻；重構(gòu)
軍校師生關(guān)系是軍事人才培養(yǎng)框架中的基礎(chǔ)性關(guān)系。當(dāng)前，軍校師生關(guān)系梗阻現(xiàn)象日趨突出，深入剖析其成因并重構(gòu)和諧的師生關(guān)系，是優(yōu)化軍校人才培養(yǎng)框架、提高軍事人才培養(yǎng)績效的重要課題。
一、軍校師生關(guān)系梗阻的表現(xiàn)
（一）師生互動動力減退
當(dāng)前，部分軍校師生相互交往，尤其是課余非教學(xué)交往的密度、頻度出現(xiàn)減退趨勢。教員對學(xué)員成才發(fā)展關(guān)注度的持續(xù)下降、學(xué)員求學(xué)問教積極性的不斷走低，使軍校師生關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)。
（二）師生互信基礎(chǔ)削弱
部分軍校教員未能樹立正確的人才觀，將學(xué)員視為“麻煩制造者”，對于開啟師生的互信通道造成了嚴(yán)重阻隔。同時，少數(shù)學(xué)員對師生關(guān)系的功利化取向，甚至將教員視為課程及格的公關(guān)對象，這亦削弱了師生之間的互信基礎(chǔ)。
（三）師生交往渠道縮減
當(dāng)前，軍校師生之間的課外交流、非教學(xué)性互動呈現(xiàn)減弱趨勢。部分師生之間甚至出現(xiàn)課上其樂融融、課下形同路人的巨大反差。師生之間交往渠道的縮減，嚴(yán)重影響了師生的價值共鳴與良性互動。
（四）師生情感疏離凸顯
部分軍校師生對相互關(guān)系認(rèn)知的錯位，導(dǎo)致部分教員擺對學(xué)員“高高在上”、“拒人千里”的姿態(tài)，部分學(xué)員出現(xiàn)對教員“望而卻步”、“敬而遠(yuǎn)之”的心理隔閡，加劇了師生之間的情感疏離，筑就了師生密切交往難以突破的藩籬。
二、軍校師生關(guān)系梗阻的成因
（一）軍事人才培養(yǎng)的環(huán)境因素
首先，軍事人才培養(yǎng)框架中的師生關(guān)系錯位。部分軍校過度強(qiáng)調(diào)“教”、“管”分工與互補(bǔ)，造成了教員授業(yè)、學(xué)員隊干部管理的僵化定位，削弱了建立和諧師生關(guān)系的動力；其次，軍事人才培養(yǎng)評價機(jī)制缺陷。評價機(jī)制未能對師生關(guān)系給予應(yīng)有的重視，使其出現(xiàn)課上活躍、課余沉寂的巨大反差；再次，增進(jìn)師生關(guān)系的外部條件缺失。軍校教員逐漸增多的“走教”現(xiàn)象，減少了師生課外交往機(jī)會，加大了師生之間的心理距離。
（二）師生關(guān)系梗阻的教員因素
首先，教員在軍校師生關(guān)系中的角色偏差。部分軍校教員受保守思維及銜級關(guān)系的影響，為構(gòu)筑了心理和感情上的障礙；其次，教員在增進(jìn)師生交往中的精力不足。軍校教員面臨的科研、行政工作等壓力，使其對于課余時間與學(xué)員的密切交往心有余而力不足；再次，教員職業(yè)倦怠。部分軍校教員在師生交往過程中的榮譽(yù)感、成就感因職業(yè)倦怠而逐漸減退，削弱了教員發(fā)展鞏固良好師生關(guān)系的動力。
（三）師生關(guān)系梗阻的學(xué)員因素
首先，學(xué)員在軍校師生關(guān)系中的角色沖突。軍校的管理特點，使部分學(xué)員將下級、部屬的角色代入師生關(guān)系互動之中，對教員產(chǎn)生敬畏感，出現(xiàn)與教員主動交流的心理障礙；其次，學(xué)員對軍校師生關(guān)系的期望降低。部分學(xué)員滿足于各門課程不掛科的心理預(yù)期，使其對與教員溝通交往主動性降低；再次，學(xué)員在軍校師生關(guān)系中的交往能力不足。部分學(xué)員對師生交往的技巧、尺度等方面把握不當(dāng)，影響了師生互信的基礎(chǔ)、阻斷了師生感情的加深。
三、破解軍校師生關(guān)系梗阻的對策
（一）優(yōu)化構(gòu)建和諧師生關(guān)系的校園環(huán)境
首先，營造和諧師生關(guān)系的文化氛圍。軍校要倡導(dǎo)相互尊重、信任、理解、寬容、欣賞、支持的師生關(guān)系，營造師生和諧的文化氛圍；其次，完善增進(jìn)師生關(guān)系的評價機(jī)制。構(gòu)建包括師生關(guān)系在內(nèi)的全方位的育人評價體系，并通過師生雙向評選活動的開展，形成師生對增進(jìn)相互關(guān)系的持續(xù)激勵；再次，拓寬密切師生關(guān)系的互動渠道。為師生溝通交流創(chuàng)設(shè)時空條件，通過小班教學(xué)、課余輔導(dǎo)、課外教學(xué)活動等方式加強(qiáng)師生交流，通過開設(shè)“師生論壇”、“教輔微信群”等新媒體互動空間拓展師生交流渠道。
（二）發(fā)揮教員在和諧師生關(guān)系中的主導(dǎo)作用
首先，樹立良好的師德風(fēng)范。要督促廣大教員在學(xué)員群體中樹立良好的師長形象，用崇高理想感召學(xué)員、用淵博學(xué)識教化學(xué)員、用優(yōu)良品德陶冶學(xué)員、用進(jìn)取人格激勵學(xué)員；其次，端正對學(xué)員的態(tài)度和情感。要引導(dǎo)廣大教員信任、尊重學(xué)員，并樹立平等交往的理念，用深厚的感情撫慰學(xué)員，使學(xué)員“親其師而信其道”；再次，教員增進(jìn)師生關(guān)系減負(fù)增效。軍事院校要科學(xué)調(diào)整教員日常行政、科研等在其績效評價中的權(quán)重，為增進(jìn)師生交往減輕包袱。
（三）激發(fā)學(xué)員在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的主體積極性。
首先，端正學(xué)員對師生關(guān)系的認(rèn)知。要強(qiáng)化學(xué)員自主意識及主體地位，激發(fā)其積極主動地與教員坦誠交流、和諧共處、融洽溝通的內(nèi)在動力；（未完，下一頁）
|