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教師在“人機(jī)之爭(zhēng)”中取勝的方法
沈陽(yáng)工學(xué)院 杜世云 2014/12/29 21:29:35
摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已成為處于信息時(shí)代中的人們的“延伸的人體器官”。在此大局勢(shì)之下，要求大學(xué)生們主動(dòng)地完全放棄手機(jī)，放棄平板電腦，全身心地投入課堂很難實(shí)現(xiàn)。在這場(chǎng)教師與互聯(lián)網(wǎng)及其設(shè)備爭(zhēng)奪學(xué)生的戰(zhàn)斗中，教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的開(kāi)放性，信息發(fā)布的及時(shí)性，知識(shí)領(lǐng)域的廣泛性，將其作為引領(lǐng)學(xué)生回歸課堂的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)質(zhì)量；互聯(lián)網(wǎng)；手機(jī)；逃課
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，手機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚耐ㄓ嵐ぞ�，互�?lián)網(wǎng)已成為人們獲取信息、查閱資料的重要渠道，甚至可以說(shuō)，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已成為了人們“延伸的人體器官”，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚闹匾M成部分。從行走在街上的行人，到坐在公交車(chē)上的乘客，甚至市場(chǎng)上的攤主，隨處可見(jiàn)利用手機(jī)上網(wǎng)看新聞或玩游戲、發(fā)微信等的人。為充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，目前有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了慕課，部分院校開(kāi)展了學(xué)分互認(rèn)，這些工作的開(kāi)展，利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也為大學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的課程、提升個(gè)人能力提供了機(jī)會(huì)。但在當(dāng)前形勢(shì)下，現(xiàn)實(shí)課堂仍然是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，微課、慕課等授課方式，只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。另外，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在人們充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時(shí)，也造就了部分沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的網(wǎng)癮少年，有的大學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度上網(wǎng)耽誤了學(xué)業(yè)，造成多門(mén)功課不及格而退學(xué)。作為信息時(shí)代的高校教師，如何在這場(chǎng)人網(wǎng)大戰(zhàn)中把學(xué)生留在課堂上，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，確實(shí)是值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。
1 目前大學(xué)課堂的上課狀況
在普通高等學(xué)校中，學(xué)生逃課現(xiàn)象較為普遍，此現(xiàn)象的發(fā)生嚴(yán)重影響了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力的提高。這里所說(shuō)的逃課，除上課不到課堂的顯性逃課現(xiàn)象外，也包括上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、看雜志、聊天等隱性逃課，即有些同學(xué)迫于老師點(diǎn)名、考勤考核等壓力，人是來(lái)到了課堂，但心思根本未用于上課。某本科院校的調(diào)查資料顯示，隨著年齡的增長(zhǎng)，顯性逃課現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，其中大一的逃課率約為5%，大二的逃課率約15%，大三的逃課率約30%；隱性逃課率則更高，抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，發(fā)生過(guò)隱性逃課現(xiàn)象的學(xué)生的比例高達(dá)80%。因此，高校對(duì)隱性逃課現(xiàn)象應(yīng)給予足夠的認(rèn)識(shí)。
2 對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象的探討，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課題，涉及到整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)從各個(gè)角度進(jìn)行分析。同樣一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的理論根據(jù)、不同的利益視線(xiàn)，因而會(huì)得出不同的結(jié)論。從學(xué)校來(lái)看，學(xué)生逃課是必須否定的行為。這其中有學(xué)生自制力差之論，有怪罪于擴(kuò)招之論，有責(zé)于教師教學(xué)之論，有歸罪于輔導(dǎo)員、班主任工作不力之論，有責(zé)于社會(huì)不良引導(dǎo)之論，有責(zé)于家長(zhǎng)之論等等。對(duì)于家長(zhǎng)，除了極少數(shù)不關(guān)心子女的個(gè)例而外，大多同意學(xué)校的結(jié)論而持否定態(tài)度，對(duì)子女的逃課行為深加責(zé)備。從學(xué)生來(lái)看，學(xué)生逃課是“有理由”的。除了諸如“睡覺(jué)過(guò)頭了”、“昨晚吃壞了肚子”、“陪女朋友逛街”、“忘了有課”等荒唐理由以外，有怪罪于教師水平和內(nèi)容的，有不滿(mǎn)于課程設(shè)置的，有不滿(mǎn)于教材的等。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，無(wú)論誰(shuí)，無(wú)論從哪個(gè)角度認(rèn)知此問(wèn)題，均應(yīng)避免為逃避責(zé)任而對(duì)自身需要完善之處不加作為的現(xiàn)象。因此，作為一名高校教師，應(yīng)對(duì)自身授課狀況加以總結(jié)，以提高課堂教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，減少學(xué)生顯性逃課及隱性逃課的比例，把學(xué)生留在課堂上，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3 教師對(duì)課堂上課狀況的影響
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師授課質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響顯而易見(jiàn)。調(diào)查顯示，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生的逃課情況明顯相關(guān)。教師教學(xué)質(zhì)量好，課堂氣氛活躍，老師幽默的課堂中，顯性逃課的學(xué)生人數(shù)較少，只占10%左右，而在教師教學(xué)氛圍死氣沉沉，課堂死板的課中，學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，由于學(xué)生缺乏上課的興趣，逃課現(xiàn)象可高達(dá)50%，如果把隱性逃課人數(shù)計(jì)入，則逃課比例將會(huì)更高。不可否認(rèn)，人的性格是千差萬(wàn)別的，教師也是如此。正是由于不同教師性格的不同，形成了他們各自不同的授課風(fēng)格。但無(wú)論什么性格，即便不是把授課作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，起碼也應(yīng)考慮教師的職業(yè)特點(diǎn)及自身承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，緊密聯(lián)系現(xiàn)代科技實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，從授課內(nèi)容、授課方式等方面加以適當(dāng)調(diào)整，以便能把更多的同學(xué)留在課堂上。
4 在“人機(jī)之爭(zhēng)”中取勝的方法
目前互聯(lián)網(wǎng)已無(wú)處不在，不可否認(rèn)，五彩斑斕的網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)人們的吸引力是巨大的。但我們也應(yīng)看到，人與互聯(lián)網(wǎng)的交流畢竟是人機(jī)間的交流，缺少人與人之間的真情實(shí)感，絕大多數(shù)人是（未完，下一頁(yè)）
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