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合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
資源天下 2015/1/15 13:23:25
【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種旨在通過共同合作促進(jìn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義，本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題、優(yōu)勢及應(yīng)用建議。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用
1當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題
1.1分組缺乏科學(xué)性
在初中數(shù)學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)中教師往往按照前后桌的順序?qū)⑶昂?人分為一組，分組形式過于隨機(jī)，不具科學(xué)性及合理性，而班里面的座位一般是按照身高來安排的，將前后桌分為一個(gè)自然組就顯得有些不合理，沒有考慮到性別、成績、性格等因素，這種分組基礎(chǔ)不牢，每個(gè)組的水平參差不齊，沒有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使得后期的合作學(xué)習(xí)問題頻發(fā)，不能很好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用。
1.2小組合作模式流于形式
在初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)過程中，許多教室的課桌擺成長方形或者“T”字形，而小組成員就圍在桌子的周圍，從表面來看好像是改變了以往的教學(xué)模式，但實(shí)際上教師在教學(xué)上過程中仍舊以傳統(tǒng)的“灌輸”模式來教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)而非主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至私下做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，由此看來，小組合作學(xué)習(xí)模式并未真正落實(shí)，教室未將小組合作學(xué)習(xí)精神貫徹其中。
1.3學(xué)生參與積極性不高
小組合作學(xué)習(xí)是以“合作學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中小組成員互相幫助，共同合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有一些依賴性較強(qiáng)的同學(xué)，缺乏積極性與參與性，總是樂于承擔(dān)一些類似搜集資料、整理信息等無關(guān)緊要的工作，而一些主要的任務(wù)或者重要的學(xué)習(xí)過程僅僅由小組中特定的幾個(gè)成員去做，這樣的方式使得在學(xué)習(xí)過程中并不能使小組中所有成員得到鍛煉。
1.4教師缺乏針對性教學(xué)指導(dǎo)
有些教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中對小組學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，僅僅對小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，對于小組的活動(dòng)、分工以及任務(wù)完成情況沒有進(jìn)行必要適當(dāng)?shù)挠^察和指導(dǎo)，往往是學(xué)生按小組在下面討論，教師就在講臺(tái)上做自己的事情，對于下面的情況不甚關(guān)心。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生合作，而且還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何合作，提高合作效果，并且適時(shí)提出指導(dǎo)意見。
2合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將原來的學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了多個(gè)互幫互助、共同進(jìn)步的多個(gè)學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)，只有具備一定的團(tuán)體意識(shí)才能團(tuán)結(jié)互助，最后達(dá)到共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)團(tuán)體面對困難時(shí)，團(tuán)體成員會(huì)共同努力，互幫互助，最終解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神是十分有利的。
2.2有利于教師因材施教
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師只是一味地傳遞知識(shí)，而忽略了學(xué)生的接受能力和意愿。使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使得初中數(shù)學(xué)課堂有更多的討論時(shí)間，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組遇到某一課題后必然會(huì)有各種各樣的問題，這些問題也許就是他們的盲點(diǎn)或者是課堂知識(shí)的延伸，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以了解學(xué)生哪里欠缺哪里不足，并且根據(jù)學(xué)生的問題來進(jìn)行講解和授課，最終解決學(xué)生的問題。
3合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用
3.1合作學(xué)習(xí)的三種模式
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作教學(xué)模式一般包含三種主要模式：其一，小組互動(dòng)模式。這種模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是應(yīng)用最廣泛的一種模式，成為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這一模式的實(shí)施需要教師先組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格等因素，以此保證組員之間的互相幫助以及小組之間的公平競爭。分組后讓小組成員提前準(zhǔn)備好所需的相關(guān)資料，以便下節(jié)課展開有效討論。例如，在進(jìn)行圓的相關(guān)教學(xué)時(shí)教師可以讓小組成員分別按照自己的理解來畫圓，并通過解決畫圓過程中的各種問題來進(jìn)一步計(jì)算圓的半徑、直徑、面積等，小組成員在解決問題的過程中通過討論就會(huì)對知識(shí)點(diǎn)有所了解，印象深刻，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其二，競爭學(xué)習(xí)模式。這種模式同樣是初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的一種重要模式，例如初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，方程占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，方程的列法及解法都是很重要的知識(shí)，針對方程的學(xué)習(xí)，教師可以通過讓小組競爭的方法來完成教學(xué)，教師可以就方程的解法讓小組之間進(jìn)行公平競爭，教師將題目寫在黑板上，然后開始計(jì)時(shí)，各組同時(shí)開始解方程，哪組用時(shí)最少哪組就獲勝，以此來實(shí)現(xiàn)競爭學(xué)習(xí)的目的。在競爭過程中小組中學(xué)習(xí)好的同學(xué)就會(huì)幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)參與其中，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后，課外學(xué)習(xí)模式在合作學(xué)習(xí)中起一種應(yīng)用鞏固的作用。教師可以通過布置家庭作業(yè)或者研究命題的方法使學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用和（未完，下一頁）
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