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小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究
資源天下 2015/1/17 8:53:58
【摘要】傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)“以教師為主角進行講課，學(xué)生以配角身份接受教師的授課”為主主要方式，讓學(xué)生失去了學(xué)習的主體地位，難以實現(xiàn)鍛煉學(xué)生語言交際能力的目的，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的需求特點，開展小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟知識，并把學(xué)到的知識講解出來，筆者就近幾年的教學(xué)經(jīng)驗對小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。
【關(guān)鍵詞】小組合作 初中 英語教學(xué) 應(yīng)用
提起初中英語教學(xué)大部分人會想到初中英語是教學(xué)是以背單詞、背課文、記時態(tài)按照教材進行講解，教材講解后題海戰(zhàn)術(shù)對掌握情況進行測試的教學(xué)方式，英語單詞的量大、時態(tài)的復(fù)雜、課文的繁瑣給學(xué)生造成英語難的印象，對學(xué)習英語失去了興趣，其實在英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著各種各樣的弊端，開展小組教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習信心，在教學(xué)過程中能在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
1小組合作學(xué)習的概念
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。綜合來看，小組合作學(xué)習就是以合作學(xué)習小組為基本形式，為了完成學(xué)習任務(wù)和目標，學(xué)生之間相互探討、研究、引導(dǎo)、幫助，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。
2小組合作的意義
小組合作學(xué)習通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學(xué)生的個性發(fā)展。與傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習有很多新的特點，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強，學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
3初中英語教學(xué)中的小組合作方法
小組合作英語教學(xué)是學(xué)生們在一起共同學(xué)習英語知識，學(xué)生之間相互探討，不在是單純的“聽”與“講”，學(xué)習氛圍寬松，學(xué)生們在一起輕松的完成教學(xué)任務(wù)，具體合作方法如下：
3.1按照取長補短的原則對學(xué)生進行分組
根據(jù)學(xué)生的性別、成績好壞、知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生進行分組，爭取做到所有學(xué)生之間可以相互探討，相互學(xué)習，取長補短，爭取每一個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮自己的作用，為完成教學(xué)任務(wù)做貢獻，提高學(xué)生的自信心，讓每一個學(xué)生都實現(xiàn)自己的價值，并且注意在分組時各組實力均衡，讓學(xué)生之間實現(xiàn)公平競爭，給小組之間競爭壓力，避免出現(xiàn)沒有信息或者高枕無憂的心里。
3.2要求學(xué)生合作預(yù)習新課程
教師要求學(xué)生以小組的方式對新課程進行預(yù)習，小組根據(jù)自己的實際情況制定具體的預(yù)習計劃，對于學(xué)習的重點小組進行強化記憶，可以選擇聽寫、提問、對話的方式開展強化記憶，遇到不懂的問題小組進行討論，通過討論還是無法解決的問題向教師匯報。
3.3開展課堂互動活動
教師可以選擇在課前5min，讓學(xué)生采取課堂對話的方式將英語課表演出來，教師對學(xué)生發(fā)音情況、句子掌握的熟練程度、及學(xué)生會表演是否形象進行評分，鼓勵學(xué)習成績不太好的成績勇于參與到表演活動中去，對于英語成績較好的學(xué)生可以選擇難度較大的角色，鍛煉學(xué)生的英語表達能力，教師也可以在課前根據(jù)上節(jié)課學(xué)習的單詞和句型，要求學(xué)生在個體成員準備的基礎(chǔ)上以小組的形式在規(guī)定的時間內(nèi)寫出英語小作文，并由小組推薦代表，將小作文口頭表達出來，并對各項組表達情況進行評分，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
例如在進行語法學(xué)習的時候可以讓小組討論學(xué)習，譬如，She like the pets, so she has a puppy.譯為她喜歡寵物，所以養(yǎng)了一只小狗，其中就出現(xiàn)了簡單的語法錯誤，“她”是第三人稱，所以謂語動詞“l(fā)ike”就應(yīng)當是第三人稱單數(shù)形式“l(fā)ikes”,忽略主謂一致的英語語法就會造成類似錯誤。小組內(nèi)討論學(xué)習，就容易出現(xiàn)的錯誤進行研究。
3.4小組合作學(xué)習的評定標準
通過學(xué)生之間小組合作交流后，教師對小組合作情況進行評價，評價時本著公平、公正的原則，評定學(xué)生學(xué)習效果最有效的方法就是對學(xué)生進行課內(nèi)練習，課內(nèi)練習是檢測學(xué)生知識掌握情況的做好方法，對學(xué)生進行測試的過程中可以讓小組間學(xué)生進行互批、互改、互評，學(xué)生可以通過在對其他學(xué)生錯誤進行判定的過程中，提高對該知識點的重視程度，加深印象，在互評過程中小組之間交流學(xué)習方式，有助于整體學(xué)生英語水平的提高，在小組評省完后，教師進行綜合評定，對學(xué)生成績在給予客觀、公正的的評定，在進行小組互評的（未完，下一頁）
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