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高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素與轉(zhuǎn)化策略
江蘇省新沂市馬陵山中學(xué) 吳瑋 2015/1/17 8:57:23
【摘要】相對初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)的難度相對較大，其對抽象性思維的要求相對較高，部分學(xué)生在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)之后，并不能跟上教師的步伐，導(dǎo)致其成績不理想。文章通過對目前英雄愛那個高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)之上，對相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析，旨在為改變高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀作出一定的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化
高中數(shù)學(xué)的開設(shè)旨在對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步的提高，將其視野進(jìn)行拓寬，相應(yīng)的提升其對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力。相對其他科目而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力要求相對較高，應(yīng)用性相對較強(qiáng)，且在高考中所占的比重較大，因而數(shù)學(xué)學(xué)科始終是高中階段教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求較高，因此其學(xué)困生的數(shù)量也相對較多。隨著新課標(biāo)的全面實(shí)行，素質(zhì)教育成為現(xiàn)今教育的主流思想，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對班級學(xué)生，尤其是學(xué)困生的情況進(jìn)行分析，制定出符合實(shí)際的轉(zhuǎn)化策略，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提升，
1 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生狀態(tài)
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)過程中，困難程度相對較大的學(xué)生；而高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，則指在學(xué)習(xí)過程中無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著學(xué)生從初中階段走進(jìn)高中階段，其各個科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較多，難度相對較大，且內(nèi)容和難度也將會伴隨學(xué)生年級的增長而增大。對于高中數(shù)學(xué)而言，其學(xué)習(xí)難度相對較大，也是高考中的必考科目，學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差異也相對較為明顯。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題以得到教師和家長的高度重視。
現(xiàn)階段，高中教育的普及程度呈逐年上升的趨勢，從而多數(shù)學(xué)生能夠在初中學(xué)業(yè)完成之后，能夠進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而由于學(xué)生數(shù)量的日益增加，其整體水平將會出現(xiàn)下降的趨勢，多數(shù)高中的教育模式以及教育方針并沒有針對學(xué)生的增多、學(xué)生水平參差不齊而進(jìn)行改變，教學(xué)大綱以及高考要求也沒有出現(xiàn)明顯的變化，因此學(xué)困生的數(shù)量出現(xiàn)明顯的上升，尤其是對于難度較高的數(shù)學(xué)學(xué)科而言。
2 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素
目前高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素大致可以分為學(xué)生方面的因素以及學(xué)生自身之外的因素兩類。具體而言，其包括以下幾個方面：
2.1學(xué)生自身的因素
一般而言，多數(shù)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，很大程度上與學(xué)生自身有著極為密切的聯(lián)系，具體原因有以下幾種：
第一，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有學(xué)習(xí)的興趣，致使在學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動接受的狀態(tài)，并沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，從而其對數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲望嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)過程中并沒有將足夠的時間和精力用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終使得學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，偏科的情況日益加劇。
第二，部分學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其并沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此在對該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，感覺較為吃力，所付出的努力與所得到的成績兩者比例嚴(yán)重失調(diào)，從而對學(xué)生在高中數(shù)學(xué)今后的學(xué)習(xí)中失去了信心，課堂教學(xué)期間將會經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，最終使得其數(shù)學(xué)成績?nèi)找嫦陆怠?br>
第三，部分學(xué)生存在不良心理。由于高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求相對較高，因而在日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將會受到一定的挫折。部分學(xué)生此時并沒有積極的調(diào)整自己的心態(tài)，逐漸生出厭學(xué)的思想，在課堂學(xué)習(xí)或者考試的過程中，其心理常常存在緊張、焦慮的心理。這些不良心理的出現(xiàn)，很大程度上制約了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成績的提高。
第四．部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢。部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并沒有將相應(yīng)的知識掌握牢固。而數(shù)學(xué)是一項(xiàng)知識聯(lián)系相對較為緊密的學(xué)科，各個階段的知識環(huán)環(huán)相扣。因此部分在初中階段基礎(chǔ)知識不牢固或者高一年級時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生，將會在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的難以適應(yīng)，最終成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生。
2.2家庭環(huán)境的因素
第一，家長教育方式的影響。家長的教育方式將會在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，其教育方式的優(yōu)劣，不僅對學(xué)生的成績產(chǎn)生較大的影響，同時也將會影響到學(xué)生今后思想、心理的發(fā)展。部分家長在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，僅僅采用簡單粗暴的方式，例如責(zé)罵、體罰等。根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣將會對學(xué)生同家長的關(guān)系產(chǎn)生影響。在簡單粗暴，或者在放任不管的家庭教育模式下，學(xué)生的情緒將會受到很大的影響，其學(xué)習(xí)成績往往出現(xiàn)進(jìn)一步的下降。
第二，家庭環(huán)境的影響。部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段并不在學(xué)校住宿，因此家庭環(huán)境對該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有些學(xué)生家長常常在家中游戲、娛樂，例如打牌、打游戲等，其所產(chǎn)生的噪音將會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間精力難以集中，其學(xué)習(xí)效果以及效率將大大降低。
第三，家庭條件的影響。部分學(xué)生的家（未完，下一頁）
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