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初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)探討
資源天下 2015/1/18 12:12:24
摘 要：在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)是一種不可缺少的教學(xué)形式，是學(xué)生鞏固和獲取知識(shí)的橋梁，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論，希望能夠更進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)
例題教學(xué)可以說(shuō)是在初中數(shù)學(xué)教訓(xùn)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，例題是對(duì)知識(shí)的一個(gè)總體概括的呈現(xiàn)形式，例題不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，還能夠讓學(xué)生形成新的認(rèn)知體系，在例題教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的思維能力也能夠得到良好的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和確立知識(shí)的途徑都是通過(guò)例題學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，所以說(shuō)，為了能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，首要的任務(wù)呢就是優(yōu)化例題教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)例題能夠全面的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，下面就具體的談一談例題的優(yōu)化策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)例題中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情境范圍內(nèi)，進(jìn)行深入的思考和探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿動(dòng)力。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候教師可以以問(wèn)題的形式入手，將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，問(wèn)題要具有啟發(fā)性并且能夠引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)題情境的方式往往都能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸到這樣的形式可以先進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以先給學(xué)生一副撲克，讓學(xué)生隨意的抽取其中的一張然后告訴教師手中的紙牌乘以6再減去2的結(jié)果，然后教師馬上猜出學(xué)生手中的紙牌是什么，通過(guò)幾次的成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)生馬上會(huì)對(duì)教師的“特異功能”產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師就可以問(wèn)學(xué)生想不想知道其中的秘密？引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后進(jìn)行一元二次方程的講解，這樣一來(lái)學(xué)生的求知欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，能夠讓學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
2、將例題與實(shí)際生活相聯(lián)系
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些公式還有字母的例題形式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)太枯燥了，沒(méi)有新鮮的感覺(jué)，只是在和這些數(shù)字打交道，所以在例題的優(yōu)化過(guò)程中要注重將例題的形式稍加改變，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。比如：將求立體圖形的面積問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題“假如你的家里需要重新粉刷屋子，爸爸媽媽需要你的幫忙算出需要粉刷的面積，屋子的長(zhǎng)是10米，寬是8米，高是4米，需要粉刷四面的墻壁，請(qǐng)你幫忙算一下大概的面積是多少？”學(xué)生聽(tīng)到和實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題之后就會(huì)不自主的產(chǎn)生很大的興趣，想要迫切的學(xué)會(huì)算法，以便在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中能夠真的幫上忙，所以這樣的聯(lián)系生活的例題形式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知進(jìn)行解答，更好的吸收和同化新的知識(shí)。
3、構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
在新課標(biāo)的要求下，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中在例題的選擇方面提倡以建立模型的方式進(jìn)行，通過(guò)建立模型讓學(xué)生能夠更客觀的去觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)教師的解釋，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼觀去看待世界，觀察世界，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的。比如：可以利用“螞蟻?zhàn)呗贰钡膯?wèn)題，一只小螞蟻想要馬上正方體的一個(gè)頂點(diǎn)上去吃到好吃的食物，那么小螞蟻怎么爬才能夠走最少的路，以最快的速度達(dá)到目的地呢？這樣一個(gè)生動(dòng)的立體模型展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)模型的形式學(xué)會(huì)最短路徑的計(jì)算，讓學(xué)生的記憶更加深刻，在以后類似問(wèn)題的處理上會(huì)更加的靈活，通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)例題能夠讓學(xué)生更加感覺(jué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體性，不在感覺(jué)到抽象和陌生。
4、挖掘數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是需要邏輯性和理性的一門(mén)學(xué)科，但是同時(shí)也是注重方法的學(xué)科，在數(shù)學(xué)問(wèn)題中通常滲透著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想能夠讓學(xué)生找到快速的解題方法，將數(shù)學(xué)的思想方法掌握也就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，就能夠完全的駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，所以說(shuō)在例題教學(xué)中要注重挖掘題目中具有的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生掌握解題的方法，形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。比如：一元二次方程組的求解例題中，20x+33y=100及25x+30y=83的方程組中，直接進(jìn)行求解會(huì)比較困難，選用代入求解的方法就會(huì)比較容易，將第一個(gè)方程轉(zhuǎn)化成 ，然后再帶入到第二個(gè)式子當(dāng)中就能夠轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的一元一次方程的求解了。在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中不能只看到形式，要結(jié)合自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行靈活扥變通，挖掘出題目本身包含的數(shù)學(xué)思想，找對(duì)方法，順利的解決問(wèn)題。
5、總結(jié)
總而言之，例題教學(xué)可以說(shuō)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的精髓部分，正確的領(lǐng)會(huì)例題對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助，從例題的形式和內(nèi)容上來(lái)對(duì)例題進(jìn)行優(yōu)化，以創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活式的例題創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)也是有很大的幫助作用的，通過(guò)數(shù)學(xué)模型的形式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的尋在，在數(shù)學(xué)例題中感受數(shù)（未完，下一頁(yè)）
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