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高中英語課堂提問有效策略及應(yīng)用
資源天下 2015/1/24 10:34:03
摘 要：有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能夠通過學(xué)生的回答情況了解學(xué)生對知識的掌握情況，因此課堂提問是一種科學(xué)有效的教學(xué)策略。高中英語教學(xué)同樣離不開課堂提問策略的支持，要求教師有效掌握英語提問的技巧和策略，保證課堂提問的有效性和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實效性。高中英語教師在開展教學(xué)時，要把握好提問時機、問題安排以及提問的方法等，發(fā)揮有效課堂提問的積極作用。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂提問；有效策略
高中英語是一門應(yīng)用性和復(fù)雜性強的學(xué)科，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說存在一定的難度，也因此降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，高中英語教師必須要積極探究有效的英語教學(xué)策略，極大的提高學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的有效性。課堂提問是一種有效的教學(xué)策略，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果等方面具有重要意義。教師利用課堂提問的方式，通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生提升英語應(yīng)用能力和英語水平。因此，教師要充分重視和應(yīng)用課堂提問的策略進行高中英語教學(xué)策略的完善，發(fā)揮提問教學(xué)的積極作用，為學(xué)生的發(fā)展和英語教學(xué)的進展創(chuàng)造有利條件。
1.課堂提問對高中英語教學(xué)的積極意義
課堂提問是教師和學(xué)生進行交流和溝通的有效方式，也是教師和學(xué)生較強了解的重要手段。課堂提問策略在高中英語教學(xué)中的有效運用能夠幫助教師管理好英語教學(xué)課堂和提高英語教學(xué)的水平。英語課堂提問包含兩個方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生提問，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，指出英語學(xué)習(xí)中的難點和迷惑，促進學(xué)生通過解決問題提升英語水平。另一方面是教師向?qū)W生提問，這種提問方式是英語教學(xué)中應(yīng)用較多，并且應(yīng)用效果較好的英語教學(xué)策略。教師用提問的方式提出英語問題，吸引學(xué)生的注意力，進而利用問題的線索引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的突破口，最后得出較為全面準(zhǔn)確的答案。課堂提問能夠讓英語課堂活躍起來，同時教師也可以通過這一方式為學(xué)生創(chuàng)造一個積極活躍和靈活和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語課堂也會逐步擺脫教學(xué)單一化和過度規(guī)范化的模式。教師利用合理的提問和提問方法的選擇，能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，提高學(xué)生的課堂參與意識，進而能夠提高學(xué)生的思維水平和英語能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.課堂提問在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1.把握好高中英語課堂提問時機
課堂提問是高中英語教學(xué)的重要策略，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力、英語思維的有效方法。教師在英語課堂中恰當(dāng)選擇提問時機并準(zhǔn)確把握提問頻率、數(shù)量等能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的好奇心、求知欲和探索意識，在鍛煉學(xué)生的英語能力和英語思維過程中也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂提問策略的有效實行要求教師對提問時機進行把握和控制，在最為恰當(dāng)?shù)臅r機將學(xué)生的關(guān)注力放在英語重點的學(xué)習(xí)上，發(fā)揮提問策略的巨大價值。課堂提問時機的選擇主要分布在課程導(dǎo)入、課程講解和課程復(fù)習(xí)三個時間點，每一個提問時機都會起到不同的教學(xué)效果。課程開始時，教師用問題導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的興趣；在講解課程時，教師的提問可以起到促進學(xué)生深入理解和思考的作用；在課程復(fù)習(xí)時，教師通過提問可以了解學(xué)生的知識掌握水平。例如，教師在講授Asking for Directions時，可以提問學(xué)生：What can we ask when we lose the way?學(xué)生紛紛回答：Can you tell me where Main Street is?Could you please tell me how to get to the station?Can you help me out? I’m trying to find a post office.I wonder if you could tell me how to get to Mott Street?等，通過教師的提問和學(xué)生的有效回答，可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2.2.激發(fā)學(xué)生的提問意識
高中英語課堂提問策略包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是教師提問，即教師以提問的方式作為英語教學(xué)的輔助策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，另一方面是學(xué)生提問，這是英語課堂提問策略需要進行改進的關(guān)鍵，也是高中英語教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)生能夠出現(xiàn)疑問或者是提出疑問表示學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)時進行了深入的思考和分析，能夠?qū)τ⒄Z課程提出新的理解和認(rèn)識。教師必須要對這一問題給予充分的重視，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于提問和質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)自己的提問意識和解決問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握提問的技巧和解決自己提出的疑問的方法，這樣學(xué)生就能夠獨立解決問題，學(xué)生的實踐能力也會大大提高。同時，學(xué)生獨立提問和（未完，下一頁）
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