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談中職班主任如何增強(qiáng)班級的凝聚力
吳江松陵鎮(zhèn)成人教育中心校 周錦芳 2015/4/19 10:53:51
摘要：班級作為學(xué)校開展教學(xué)活動的主要場所，其氛圍的好壞直接影響著中職學(xué)生的智力和身心健康的發(fā)展。具有強(qiáng)大凝聚力的班級可以充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。而中職班主任作為班級管理的負(fù)責(zé)人，其直接負(fù)責(zé)學(xué)生和班級的管理和建設(shè)。本文從現(xiàn)階段我國中職學(xué)校班級管理現(xiàn)狀和加強(qiáng)班級凝聚力的必要性入手，就如何增強(qiáng)班級凝聚力提出了一些策略。
關(guān)鍵詞：中職教育；班主任；班級凝聚力；策略
大量的教學(xué)實踐表明，一個良好的班集體具備強(qiáng)大的凝聚力，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，還可以培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)結(jié)意識和集體主義精神，從而讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中去。班主任作為班級的規(guī)劃者和管理者，在班級凝聚力建設(shè)中起著主導(dǎo)的作用。此外，班主任自身的專業(yè)素質(zhì)對于班級學(xué)生的整體精神面貌和學(xué)習(xí)能力都具有重要的影響。因此，班主任如何通過開展班級建設(shè)來達(dá)到提高班級凝聚力的目的，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下中職教育所面臨的一個難題。本文就中職班主任如何增強(qiáng)班級凝聚力方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。
1 現(xiàn)階段我國中職學(xué)校班級管理現(xiàn)狀
就目前我國的學(xué)校教育而言，中職學(xué)生大都是由于中考成績不理想而被迫選擇進(jìn)入中職院校來學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生的整體素質(zhì)較差，對于問題的認(rèn)知水平也不高，他們進(jìn)入中專院校只是為了拿到畢業(yè)證書，而對于學(xué)校的教育管理方面的內(nèi)容則很少考慮，這也就致使他們養(yǎng)成得過且過和散漫的特點。中職院校班級的管理總體不嚴(yán)，學(xué)生的整體素質(zhì)差，逆反心理強(qiáng)，自尊心嚴(yán)重，不求上進(jìn)，懶散松垮，而在班級管理中的具體表現(xiàn)為：遲到、早退、無故曠課、班級不團(tuán)結(jié)、愛惹是生非等�？傊�，中職院校班級整體不團(tuán)結(jié)，又如一盤散沙，缺乏最基本的班級凝聚力。
2 加強(qiáng)中職院校班級凝聚力的必要性
根據(jù)上述內(nèi)容，我們可以知道中職院校學(xué)生具備的上述特點增加了學(xué)校管理工作的難度。此外，中職院校管理體系不完善，管理手段單一以及管理政策落實不到位等情況均進(jìn)一步增加了中職教育班級管理的難度，這都給中職院校的班級管理提出了嚴(yán)峻的考驗。中職班主任作為學(xué)生班級管理和建設(shè)的主體，其最終目的和根本任務(wù)就是管理好班級體，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而使班級和學(xué)生都可以順利地向前發(fā)展。而要想實現(xiàn)對于學(xué)生的良好管理，中職班主任應(yīng)首先加強(qiáng)對于班級的管理力度，從而讓學(xué)生在富有凝聚力的班級氛圍中實現(xiàn)個人素質(zhì)和能力的提高。
3 如何發(fā)揮中職班主任在增強(qiáng)班集體凝聚力中的作用
3.1 真心關(guān)愛每一學(xué)生
愛作為教育的靈魂，是教育的真諦，是教育的根本出發(fā)點和落腳點。班主任只有讓學(xué)生體會到其所表達(dá)出的愛心，才可以真正的讓學(xué)生們感受到班集體的溫暖。班主任要想做到關(guān)愛學(xué)生就首先必須要尊重每一個學(xué)生，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面，即：（1）在開展教學(xué)活動的過程中，班主任要與學(xué)生保持平等的地位，而不能夠以高位自居，對學(xué)生肆意諷刺、挖苦和訓(xùn)斥；（2）對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要公正對待，切不可因為學(xué)生的行為表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)水平低、長相得體與否等方面的因素而對學(xué)生另眼相看，要始終保持一視同仁的態(tài)度；（3）在對于學(xué)生的錯誤回答及其學(xué)生自身的缺點進(jìn)行指正的時候，要抓住準(zhǔn)確的時機(jī)，并用委婉的語氣加以勸導(dǎo)，避免對學(xué)生的自尊心造成嚴(yán)重的傷害；（4）平時注意對于那些在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)特別的學(xué)生加以表揚，為全班同學(xué)樹立一個積極向上的現(xiàn)實榜樣，從而帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱潮，同時也可以增進(jìn)師生之間的友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力。此外，班主任的關(guān)心不應(yīng)該僅僅表現(xiàn)在話語上，還需要體現(xiàn)在具體的行動上，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中來體現(xiàn)其關(guān)心之處。
例如，在開展教學(xué)活動的過程中，每一個班級都不可避免的出現(xiàn)學(xué)生生病的問題，而這時候就是班主任體現(xiàn)關(guān)心的最好時機(jī)。班主任在這種情況之下，首先必然是通知家長將學(xué)生送去醫(yī)院，而在學(xué)生家長到學(xué)校之前，教師可以為學(xué)生遞上一杯開水，或者將其輕輕擁入懷中，輕拍學(xué)生的臂膀，讓學(xué)生感受到心靈的溫暖。雖然這是一個很小的細(xì)節(jié)，但是卻可以使學(xué)生和學(xué)生家長的內(nèi)心感受到特別的溫暖。通過這種獨特的方式來給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和愛護(hù)，逐步地讓班主任變成學(xué)生的良師益友。
3.2 確立班級奮斗目標(biāo)
正所謂：“無規(guī)矩不成方圓”，這句話也同樣適用于班級的管理和建設(shè)。要想將一個班級發(fā)展好，就必須要為其確定一個共同的奮斗目標(biāo)，也就是班級凝聚力的核心和動力。因此，班主任作為班級活動的管理者和建設(shè)者，要首先根據(jù)班級的具體情況來制定一套適合本班級建設(shè)和發(fā)展的奮斗目標(biāo)。但是在確立班級奮斗目標(biāo)的時候，班主任一定要本著實事求是的原則，切不可眼高手低而降班級奮斗目標(biāo)訂的過高，（未完，下一頁）
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