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融合游戲教學(xué),提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量
吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)雙語實驗小學(xué) 劉淼 2015/4/19 11:11:03
摘要：英語是小學(xué)階段的重要課程，在新課標的要求下，教師需要總結(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點，進行教學(xué)的優(yōu)化與改革。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。本文從小學(xué)生的性格特點出發(fā)，在小學(xué)課堂上引入游戲教學(xué)，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推動游戲教學(xué)新模式的進程，達到最佳的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 小學(xué)英語 教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)生處于能力的發(fā)掘期，無法理解和把握高深的英語知識，所以針對小學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)其交流溝通的能力為主，鍛煉其口語的能力。而且小學(xué)階段的英語側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，為接下來初中的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該注意帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。所以，筆者認為在教學(xué)中增加一些游戲是很重要的，它可以幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍中，掌握學(xué)好英語的技巧，從而為今后英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、以游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師沒有從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，在課堂上傳授的知識往往不能被學(xué)生接納和吸收，從而降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而且在鈴聲響過之后，有些學(xué)生不能及時的脫離課間，在加上教師在沒有進行鋪墊的情況下就開始對課文的講解，學(xué)生會因為跟不上進程而逐漸的降低了學(xué)習(xí)的興趣。這時就需要教師采取的方式既能吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，又能不費吹灰之力的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中來。
以游戲作為點睛之筆無疑是最好的選擇，教師可以根據(jù)這節(jié)課需要講解的知識進行游戲的設(shè)定。這樣既能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情又能為學(xué)生傳授這節(jié)課的信息。例如在講解小學(xué)英語《Good Morning》這一課文時，教師可以巧設(shè)游戲讓學(xué)生跟前后桌用時間打招呼，問候的句子中需要有時間的單詞，否則作為懲罰需要為全班唱一首英文兒歌。例如：“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”等等，這樣的游戲?qū)τ谛W(xué)生愛玩的天性來說是很具有吸引力的。他們會在玩的時候和班級里的人融為一體同時也會放松在學(xué)習(xí)英語時的心情。最重要的是通過用時間單詞打招呼的方式，讓學(xué)生總結(jié)歸納出生活中的關(guān)于時間的英文單詞，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容就是對于朋友直接打招呼的講解。這樣學(xué)生能夠在游戲的過程中感受到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動的探究而不是被動的學(xué)習(xí)。當(dāng)有學(xué)生說：“How are things going with you?”有的學(xué)生會回答“I’m fine thanks.”有的學(xué)生會說“I’m doing good.”這種方式對于教師而言是一種嘗試，對于學(xué)生而言也是一種新的體會。好玩是孩子的天性，教學(xué)游戲就是根據(jù)學(xué)生的天性設(shè)定的，它會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而推動英語課堂教學(xué)的進程。
2、以游戲表演培養(yǎng)學(xué)生交流能力
小學(xué)生的英語教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有局限性，不能對一些深層次的單詞、短語、句子以及語法進行理解和掌握，所以小學(xué)的英語教學(xué)只側(cè)重對簡單單詞的講解和培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。所以教師應(yīng)該適時的在課堂教學(xué)中添加一些類似于情境表演的游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。
在這種游戲的設(shè)置中需要結(jié)合課文知識，可以是英語課文也可以是課外課文。例如：教師可以選擇英文版的《小紅帽》進行情境游戲的設(shè)置，需要選擇語言通俗易懂的劇本同時需要對情境中的一些場景進行改編，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生在參與到表演當(dāng)中來時教師可以鼓勵學(xué)生采取小組參演的方式，既可以培養(yǎng)團隊意識也可以讓更多的學(xué)生參與其中，增加他們的參與感。在設(shè)定這種情境表演游戲時可以根據(jù)表演進行提問，“Dou you like xiaohongmao?Why?”或者“What will you do if you have difficulties?”這種問題沒有界限，所以可以很容易的激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的能力還能提供學(xué)生想象的空間。
通過情境表演游戲，整個表演是以劇組為單位的，學(xué)生在其中可以體會團隊的合作精神，學(xué)生之間進行對話，可以培養(yǎng)學(xué)生交流的能力，也可以鍛煉學(xué)生開口說英語的勇氣。同時教師在表演過程中起到的引導(dǎo)和參與的作用，也能夠讓學(xué)生感受到被尊重的欣慰，從而營造一種和諧的表演氛圍，形成良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
3、運用競賽游戲夯實英語基礎(chǔ)
小學(xué)生有爭強好斗的心理，教師在設(shè)計游戲教學(xué)時應(yīng)該把學(xué)生的這種心理運用到教學(xué)當(dāng)中。所以教師應(yīng)該把競技游戲帶到課堂的教學(xué)當(dāng)中。競技游戲迎合了學(xué)生好強的心理，在游戲當(dāng)中教師可以對學(xué)生掌握的知識狀況進行查閱，同時學(xué)生也能夠在游戲當(dāng)中夯實自己的英語基礎(chǔ)。以競賽方式為主的游（未完，下一頁）
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