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初中物理教學中后進生的轉(zhuǎn)化探討
經(jīng)棚二中 秦方麗 2015/5/3 18:31:51
【摘要】在初中物理教學中，后進生是一個不可避免的話題，這不僅關(guān)系著國家素質(zhì)教育的推進，也關(guān)系著學校教學質(zhì)量的提高。本文針對這個問題，對后進生的概念進行了敘述，然后對后進生產(chǎn)生的原因進行了分析，并提出了幾項后進生轉(zhuǎn)化的方式，為將來的初中物理教學提供參考。
【關(guān)鍵詞】初中；物理教學；后進生；教師
0 前言
實現(xiàn)深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的根本任務，就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，將教育方式由少數(shù)優(yōu)生的應試教育向全體學生的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在初中物理教學中，為了完成后進生轉(zhuǎn)化這項艱巨的任務，教師應該根據(jù)物理學科的特點采取相應的轉(zhuǎn)化方式，應勢利導，全面增強后進生的自身素質(zhì)，提高其學習成績。
1 什么是后進生
所謂后進生就是那些思想素質(zhì)差、學習成績差、日常表現(xiàn)差、經(jīng)常違反學校紀律、或者犯有重大錯誤的學生。這些學生都普遍表現(xiàn)為沒有明確目標、對學習不感興趣、還有學習成績差。后進生一直是學校教育中一大難題，是教師常年面臨的重大課題，后進生的存在不僅影響了日常教學，也降低了學校的教學質(zhì)量，因此教育工作者一定要將后進生的轉(zhuǎn)化工作作為日常工作的一項重要內(nèi)容。
2 初中物理教學中存在后進生的原因
2.1 學生自身的原因
在學生自身方面而言，初中物理教學中存在后進生的原因主要有以下幾個方面：
第一，對物理的學習不感興趣。初中的物理是一門理論性較強的學科，初中生正處于活潑好動的年齡，會覺得物理的內(nèi)容枯燥無趣，從而產(chǎn)生厭煩的情緒，進而對物理失去興趣，消極怠學。
第二，理解記憶水平低，觀察能力差。有些學生本身的理解記憶力較差，物理學習只靠死記硬背，根本不能深入的理解概念和公式的含義，對一些物理現(xiàn)象的觀察也只是停留在表面，不能積極深入的思考，從而進行理解性的記憶和學習。
第三，懶惰情緒嚴重，缺乏學習積極性。在初中物理課堂上，我們常常見一些學生無精打采、發(fā)呆、或者打瞌睡等，而在課下他們則抄襲他人作業(yè)，把學習當成負擔，懶惰情緒嚴重，缺乏學習積極性。
第四，意志力薄弱。對于一些學生而言，由于一開始沒有進入到物理學習的世界，便對物理學習失去了信心和勇氣，而且意志力薄弱，一旦在學習上受挫，便自暴自棄，徹底放棄對物理的學習。
2.2 教師方面的原因
其實，對于班級里存在后進生的狀況，教師也有著不可推卸的責任，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，在班級里實行“平均主義”。教師在教學中面對的是幾十個智能、性格、基礎(chǔ)知識各不相同的學生，本該因材施教，但是多數(shù)初中物理老師卻是實行“一刀切”，不論針對的是哪個層面的學生都發(fā)出相同的教學指令，這間接的導致了后進生的出現(xiàn)。
第二，教學進度過快。我們往往以成績來衡量一個班級的教學質(zhì)量，于是為保證學生的考試成績，一些教師便有意識的加快教學進程，壓縮新課的時間，而將大部分的時間留出來進行考試前的深化復習。而這么做的結(jié)果便是一些學生對新知識消化不良，基礎(chǔ)打不好，便間接地導致了其在深化復習也如墜煙海。事實上，過快的教學進度不僅會影響學生的整體水平，也會令班級兩極化程度加劇。
第三，“填鴨式”的教學方法。如今，一些初中的物理老師仍習慣于自己在課堂上一講到底，不給學生參與的機會，令學生的思維一直處于被動狀態(tài)，進而導致學生失去了積極參與的意識，也使自身喪失了發(fā)現(xiàn)學生在學習物理知識中的缺陷。這樣的教學方式致使學生滿足于對知識一知半解，即使無法理解，也不會去向老師一問究竟，從而慢慢的分化成了后進生。
3 初中物理教學中后進生的轉(zhuǎn)化方式
3.1 教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解后進生的心理
其實后進生并不是一無是處，他們也有能力，甚至有的人在某些方面很有天賦。所以，要做好初中物理教學中的后進生的轉(zhuǎn)化工作，教師就要先了解學生，不但要了解他們的生長環(huán)境、性格特點，還要了解他們的心理特征，只有這樣才能針對性的進行教育。作為教師，無論是優(yōu)等生還是后進生，都要公平的進行對待，要相信每個學生都是有優(yōu)點和缺點的，要引導他們揚長避短，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.2 轉(zhuǎn)變授課方式，培養(yǎng)學生的學習興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，之所以在初中物理教學中存在后進生，最大的原因就是他們對物理學習沒有興趣，為了改善這種狀況，教師應該轉(zhuǎn)變原來的授課方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。一，教師可以在教學中多創(chuàng)造一些情境，激起學生的求知欲。例如，教師可以采用直觀教學，把抽象的物理問題轉(zhuǎn)變成日常生活中常見的問題，就像重力教學時就可以讓學生扔個東西來感受一些重力，這樣就會將“難學”變成“易學”，將“厭學”變成“愛學”。二，采用多媒體輔助教（未完，下一頁）
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