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我校信息技術(shù)應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)案例
資源天下 2015/5/5 17:38:37
一、教學(xué)背景分析
任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式已在廣大小學(xué)信息技術(shù)課中廣泛使用。實(shí)踐證明這是在信息技術(shù)這門課中是相當(dāng)有效的教學(xué)方法。結(jié)合自己在教學(xué)過程中的幾個案例，淺談一下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法給我?guī)淼囊恍┦斋@。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識、提高了技能，還培養(yǎng)動手實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一個很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由，成了學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)階段，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法已廣泛應(yīng)用到了信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，并且在實(shí)踐中證明取得了良好的效果，因此作為一線的信息技術(shù)老師，我在這方面也做了些有益的嘗試。
二、案例敘述
在教學(xué)生如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上這節(jié)課的兩個班級分別是六年5班和六年6班。在給5班上課的過程中我主要采用的是傳統(tǒng)的講授法。先叫同學(xué)開了“網(wǎng)易”的網(wǎng)站，然后我講一步學(xué)生操作一步，跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)一些例如“此用戶名已存在”等類似的小問題。我逐一為學(xué)生進(jìn)行了講解，最終學(xué)生理解層次不同，學(xué)得累，我自己講得也很累，自己累點(diǎn)能出成果那也算可喜，可這一堂課下來效果并不好，到課后檢查學(xué)習(xí)成果的時候，只有一半左右的學(xué)生成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
接下去的一節(jié)課是6班的。因?yàn)樯瞎?jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在給6班上課的一開始我就提出一個情境：你對你們的老師有意見嗎？或有要對老師說的話嗎？好多學(xué)生似乎看上去有話想說，卻又吞了回去，我猜想學(xué)生們肯定是覺得有些話當(dāng)著眾人的面不好講；接著我又問，你們有父母在外工作的嗎？有對出外工作的父母或遠(yuǎn)房的親戚想說的話嗎？這時候，學(xué)生中便開始有舉手的了，緊接著，我便抓住這個機(jī)會，點(diǎn)撥學(xué)生說，現(xiàn)在信息交流的方式越來越多了，在現(xiàn)代化手段如此發(fā)達(dá)的今天，我們就可以通過發(fā)送電子郵件來把我們的心里話悄悄的發(fā)給自己想要傾訴的人，以此來打破距離和空間的限制，實(shí)現(xiàn)彼此隱蔽交流的想法。于是，在這么一個真實(shí)的情境下，我要求同學(xué)們自己申請一個郵箱，并參考旁邊的同學(xué)在網(wǎng)上申請的一個免費(fèi)郵箱給這個指定的郵箱發(fā)送郵件。看誰最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作。我也把自己的郵箱寫在了黑板上，當(dāng)有位同學(xué)成功地將郵件發(fā)送到我的郵箱后我就不只一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，于是那些還沒有發(fā)送成功的學(xué)生在我這樣不斷的刺激下，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成了這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。
三、反思分析
現(xiàn)在反思起來這這個案例可以說是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的兩組織對比實(shí)驗(yàn)。是一組采用任務(wù)驅(qū)動和不采用任務(wù)驅(qū)動的對比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)效果較好。我的體會是：
（一）在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)，良好的情境。
要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我們在上課導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。
（二）在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候，要注意重視任務(wù)完成以后的評價。
在教學(xué)過程中，針對學(xué)生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力要及時給予適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，這樣則可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。
（三）在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候要設(shè)計好任務(wù)。
我認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計要具備
1、實(shí)用性，任務(wù)的實(shí)用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，完成計算機(jī)的一些簡單任務(wù)。
2、開放性，設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。
3、教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實(shí)施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。
4、科學(xué)性，由淺入深、合理安排。
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