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數(shù)字化環(huán)境建設(shè)探討
資源天下 2015/5/6 15:19:31
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，牽涉到方方面面。從硬件建設(shè)的角度看，要有學(xué)生學(xué)習(xí)用的電腦，要有教師展示的電子白板，要有無線上網(wǎng)的環(huán)境；從軟件建設(shè)的角度看，要有基于“云計(jì)算”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，要有給予學(xué)生個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)資源，要有相應(yīng)的課程體系，要建立新型的教學(xué)管理機(jī)制；
首先，要對(duì)項(xiàng)目的一些核心概念進(jìn)行界定，讓大家明確所說的是怎樣的一件事情。比如說電子書包，是否可以界定為“原來的的教科書＋個(gè)性化的資源＋互動(dòng)”，數(shù)字化環(huán)境是否可以定義為“電子書包＋電子白板＋資源庫”？當(dāng)然，概念也有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問題，隨著對(duì)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)的加深，原有的概念可能不再確切，需要進(jìn)一步修改和完善。
其次，要明確本項(xiàng)目的幾個(gè)頂層理念。大體上看，有三個(gè)理念是可以通過本項(xiàng)目研究，轉(zhuǎn)化為教師具體的教育實(shí)踐的。
理念之一：促進(jìn)（支持、引導(dǎo)……）人的學(xué)習(xí)。
不管采取怎樣的教育手段，都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人的教育，都要研究人的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。電子化的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，首先是建立在教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更加方便地收集學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生個(gè)體的思維狀況，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這本身也是項(xiàng)目的探究之點(diǎn)。
理念之二：個(gè)性化的學(xué)與教
教育要因材施教，這句話大家都在講，但基本上做不到。原因有很多方面，比如現(xiàn)行的班級(jí)授課制，使得教師無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際；教師以知識(shí)和教材為中心的教學(xué)理念，使其將目光關(guān)注在教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)上，而不是學(xué)生知識(shí)掌握的程度上……等等。數(shù)字化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)，可以支撐學(xué)生和教師個(gè)性化資源建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的互動(dòng)，與老師的及時(shí)溝通和交流，這就使得學(xué)習(xí)由班級(jí)授課制向個(gè)性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變成為可能。
理念之三：跨越式的發(fā)展由漸進(jìn)式的變革形成
所有的變革都不是一蹴而就的，數(shù)字化信息環(huán)境的建設(shè)也是如此。首先它不是一個(gè)新生事物，在很多年之前，我們就開始進(jìn)行這方面的探索，從最初的多媒體輔助教學(xué)、到現(xiàn)在的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)一直都是在漸進(jìn)式的推進(jìn)的。
第三，對(duì)研究的路徑進(jìn)行規(guī)劃
要開展本項(xiàng)目研究，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：
一是成立項(xiàng)目組，包括專家顧問組、系統(tǒng)支撐組、教學(xué)研究組……等不同類型的研究組織，確立項(xiàng)目運(yùn)作的組織框架。
二是梳理項(xiàng)目將會(huì)面臨的困難和問題。比如可以從如下幾個(gè)方面梳理：數(shù)字化的課程建設(shè)與相關(guān)的數(shù)字資源建設(shè)；以“云計(jì)算”為基礎(chǔ)的數(shù)字化的服務(wù)平臺(tái)和各種數(shù)字化的軟件；教師的數(shù)字化教育素質(zhì)的培訓(xùn)；學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)終端的選擇；……。梳理的越詳細(xì)越好，歸納出來的問題越多越好。
三是進(jìn)行分析和判斷，梳理出來的問題中，哪些是具有研究價(jià)值的，哪些是在項(xiàng)目實(shí)施的有限時(shí)間內(nèi)可以解決的，哪些是制約項(xiàng)目實(shí)施的瓶頸問題必須首要解決的，……最終確定若干個(gè)必須解決的問題，形成子課題。
四是建立子課題研究隊(duì)伍，在學(xué)校層面開展實(shí)踐性的研究。邊實(shí)踐邊調(diào)整研究的進(jìn)程，保證研究在項(xiàng)目既定的框架內(nèi)運(yùn)行。
五是建立多家合作的協(xié)作體，共同來推進(jìn)本項(xiàng)目的開展。區(qū)教育局負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)項(xiàng)目建設(shè)，提供課程配套內(nèi)容、教育資源及教學(xué)需求、教學(xué)應(yīng)用理念，主導(dǎo)數(shù)字化環(huán)境的課堂應(yīng)用及推廣。除此之外，還要和多家機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，服務(wù)器硬件維護(hù)升級(jí)改造，系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)以及系統(tǒng)環(huán)境與設(shè)施的管理，學(xué)習(xí)終端的建設(shè)，大范圍教師培訓(xùn)，教學(xué)管理信息化、教學(xué)資源和資源庫建設(shè)……等方面開展研究，為項(xiàng)目的實(shí)施提供保障。
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