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學(xué)生頂撞老師的心理成因及對策
諸暨市職教中心 汪吉權(quán) 2015/5/17 10:29:54
[關(guān)鍵詞] 頂撞老師 心理成因 學(xué)校教育
[摘要] 本文分析了當(dāng)前中學(xué)生在犯錯誤時，與學(xué)校老師產(chǎn)生對立情緒，甚至頂撞的原因，大致分為如下三個原因：1、抱僥幸心理，企圖通過狡辯，為所犯錯誤找到借口；2、有委屈心理，認為老師處理不夠客觀公正；3、存膩煩心理，認為老師小題大做，太會嘮叨。筆者試圖通過具體的例子，深入淺出，引導(dǎo)老師正視學(xué)生的頂撞，冷靜處理，因勢利導(dǎo)，找準突破口，采取正確的對策，真正在學(xué)生心目中樹立起靈魂工程師的豐碑。
[正文]
在教育學(xué)生的過程中，常常會碰到學(xué)生頂撞老師的情況。有部分老師對學(xué)生的頂撞，往往會認為學(xué)生沒有禮貌，沒能深刻認識到所犯錯誤的嚴重性，沒能體會老師的良苦用心，以致大光其火，甚至教育態(tài)度變得粗暴。不僅沒能達到教育的目的，甚至違變教育的初衷，與學(xué)生形成僵局。
其實，設(shè)身處地地從學(xué)生角度考慮，分析學(xué)生的頂撞的原因，教師不僅不會失態(tài)，甚至可以從學(xué)生的頂撞中抓住問題的癥結(jié)，找到更好地解決問題的辦法，促成學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。
學(xué)生頂撞老師，大致有如下原因：
一、抱僥幸心理，企圖通過狡辯，為所犯錯誤找到借口。
一學(xué)生上課遲到，被老師發(fā)現(xiàn)。老師令其站住，該生反而邊跑邊大聲回答：“我上廁所，你有什么辦法？”老師聽到這樣的回答后，追上該生并帶到辦公室進行教育。
經(jīng)教育得知，該學(xué)生是玩興高以致忘了上課時間。他不是不知道《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各項規(guī)章制度，只是由于習(xí)慣使然，經(jīng)常性地要觸犯規(guī)章制度，屬小錯不斷，大錯不犯型。其本人也意識到，這種違紀行為會招致老師反感、同學(xué)的不滿，會影響班級集體的利益；又由于經(jīng)常出現(xiàn)這種錯誤，私下里早已在估摸老師的心理，預(yù)測會招致老師怎樣的批評，自己應(yīng)作怎樣的準備。許多事例證明，理由足一點，口氣強一點，態(tài)度犟一點，就有可能蒙混過關(guān)。只是在運用過程中，因分寸把握不準，造成了頂撞老師的事實。
像這位學(xué)生，從其頂撞的心理成因分析，并非輕慢老師，也絕非僅僅是為了掩蓋所犯錯誤，而更多顧慮的是不影響班級集體利益，從而避免老師的責(zé)罰。鑒于這樣的心理，老師應(yīng)肯定其顧全大局的積極因素，也應(yīng)指出其誠信不足的缺陷；引導(dǎo)其逐步克服壞習(xí)氣，養(yǎng)成誠實守信的好習(xí)慣。
二、有委屈心理，認為老師處理不夠客觀公正。
兩同學(xué)因瑣事發(fā)生爭吵，繼而各邀約數(shù)人進行斗毆。老師在調(diào)查、教育后，報請學(xué)校批準，對參與人員按為首和協(xié)從兩類分別給予了行政處分。當(dāng)向他們告知處理結(jié)果時，一同學(xué)表示老師徇私舞弊，處理不公。理由是自己是在不明就里的情況下被別人叫去的，不僅沒有動手打人，反而被別人打了幾拳，處分卻與別人一樣。
這一同學(xué)的頂撞行為，暴露出了他的委屈心理，顯示了他對學(xué)校處理決定的不服情緒。如果帶著這樣的情緒接受處分，無疑達不到教育目的。為此，老師替他分析了錯誤的嚴重性：別人一聲叫喚，沒有搞明原委就盲從，說明缺乏足夠的辨析是非的習(xí)慣，缺乏足夠的辨析是非的鎮(zhèn)靜；到事發(fā)現(xiàn)場，既沒有加以阻止，也沒有及時報告老師，目睹事態(tài)擴大，直至演變?yōu)榇蚣芏窔瑔适Я俗鳛橐幻麍F員應(yīng)有的正義感，有違入團時的豪邁誓言；處在事發(fā)現(xiàn)場而沒有進行阻止，無形中給對方造成了事實上的心理威懾。一番話，說得該生心服口服，表示今后一定會痛改前非。
三、存膩煩心理，認為老師小題大做，太會嘮叨。
一新生因上課時打瞌睡被老師叫到辦公室，老師剛向其指出上課睡覺的錯誤行為，該生就不耐煩地說：“你煩不煩呀？我不就是打瞌睡嗎，又沒惹著你，也沒有影響其他同學(xué)。”話音一落，老師驚訝得目瞪口呆，沒料到好心沒好報，反而當(dāng)眾受到了學(xué)生的搶白。幸虧老師馬上冷靜了下來，認為再教育下去可能會形成僵局，收不到理想的教育效果，于是先讓這位學(xué)生回去上課。
到中飯后，老師到該生的寢室去查看，剛好只有該生一人斜躺在鋪位上。老師就關(guān)切地問：“你是不是身體不適？要不要到醫(yī)務(wù)室去檢查檢查？”此時該生動情地說：“老師，早上是我態(tài)度不好，請不要生氣，原諒我的粗魯和不敬。原本在家里也是這樣，我只要惹上一點芝麻綠豆大的事，家人也會嘮叨上半輩子，只要我訓(xùn)斥一下，大人就不吱聲了。時間一長，家長就遷就我了，我也越發(fā)任性、懶散。在家中散漫慣了，原先學(xué)校中的老師也習(xí)慣了我的習(xí)氣，懶得管我。我來到這里才幾天，幾乎天天有老師來指責(zé)我，這也不是，那也不對，耳朵都聽得起了老繭。其實我也想改好，但得不到任何有鼓勵性的表揚，心里也很煩躁�！崩蠋熞豢匆龑�(dǎo)機會成熟，就順勢開導(dǎo)他：“作為一位高中學(xué)生，不僅要對家人負責(zé)，對同學(xué)負責(zé)，對班級負責(zé)，對老師負責(zé)，更要對自己負責(zé)。對自己的行為負責(zé)，對自己的成績負責(zé)，對自己的前途負責(zé)。上課睡覺看似沒有影響老師、同學(xué)（未完，下一頁）
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