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提高英語口語能力的策略
重慶市合川區(qū)土場中學(xué) 李順莉 2015/6/7 9:32:22
【摘要】為了適應(yīng)我國改革開放和日益頻繁的國際交往，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力勢在必行，雖然農(nóng)村初中存在不少的困難和問題，但是也有相應(yīng)的策略，只要老師在課堂上堅持用英語教學(xué)、鼓勵學(xué)生多說英語并注意改錯的技巧和跨越文化障礙，英語口語的能力一定就會提高。
【關(guān)鍵詞】口語教學(xué)；口語水平；心里因素；技巧
改革開放不僅加速了我國的經(jīng)濟發(fā)展，也促進(jìn)了我國與世界各國的思想文化交流，毋庸置疑，英語，尤其是英語口語交際，則是把各國人們緊密聯(lián)系在一起的紐帶，為了適應(yīng)國際社會的需要，提高英語口語交際的能力勢在必行。而英語口語交際，也是我國素質(zhì)教育的必然要求，可因為諸多緣由，我國的英語口語教學(xué)總存在著這樣那樣的難處，提高英語口語交際水平也總是遲遲不見成效，特別是在農(nóng)村初中更為突出。
那么，英語口語教學(xué)到底存在那些難處呢？提高英語口語能力的有效途徑又在哪兒呢？從教十余年來，我有如下心得。
一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中的難處
（一）沒有良好的語言環(huán)境和英語基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)有大部分的學(xué)校都沒有開設(shè)過英語課，學(xué)校也沒有配有專業(yè)的英語老師，大多數(shù)是在初中才開始接觸英語。自小在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，漢語的思維方式已經(jīng)根深蒂固，僅僅靠每周六節(jié)的英語課培養(yǎng)學(xué)生的語感很難。在課堂上的一點聽說訓(xùn)練也難以達(dá)到練好英語口語的效果。課外沒有好的機會去練習(xí)，就無法及時鞏固復(fù)習(xí)，這是一個普遍所存在的問題。
（二）學(xué)生日常練習(xí)英語機會少。聽說能力的培養(yǎng)必須通過大量的反復(fù)練習(xí)。教師在日常課堂上由于時間關(guān)系，往往只能選取少數(shù)學(xué)生進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。
（三）聽英語的渠道單一。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低，電教化設(shè)備不完善等種種原因，學(xué)生聽英語的渠道較少，往往只有課堂上的四十五分鐘，這直接影響了說的訓(xùn)練。
（四）教師的口語不標(biāo)準(zhǔn)。口語不標(biāo)準(zhǔn)是目前不少中學(xué)英語教師，尤其是農(nóng)村教師所存在的問題，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不標(biāo)準(zhǔn)，不能很流利地用英語教學(xué)，課堂教學(xué)很多英語老師都是用中文和英語相結(jié)合。這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。
（五）負(fù)面的心里因素。由于在我國大部分學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語的時間年齡偏大，而任何語言的學(xué)習(xí)都有一個從易到難的過程，在學(xué)習(xí)英語的初級階段，學(xué)生因為英語基本功不夠扎實，很容易產(chǎn)生畏難心理，怕說錯，怕被人嘲笑，自信心受挫，甚至逃避英語的學(xué)習(xí)。開口難，越怕說錯越不敢說，越不說就越不會說，最后成為“啞巴英語“。對英語的理解也出現(xiàn)偏差，認(rèn)為口語不重要。因此英語口語教學(xué)存在很多不利因素，間接導(dǎo)致教學(xué)整體效果不好，大部分畢業(yè)生的外語交際能力水平偏低，在實際工作中不能很好的適應(yīng)各種英語的社交場合。
（六）口語考核的比重偏低。英語老師都知道，不管在日常的教學(xué)中還是在期末考試中，“聽”，“說”所占的比例都是比較低的，更多的考核學(xué)生的讀寫能力，但“聽”、“說”能力是口語中最重要的兩項能力，因此應(yīng)該得到足夠的重視。
二、農(nóng)村初中提高英語口語能力的策略
（一）老師堅持日常用英語跟學(xué)生交流。日常用英語與學(xué)生交流和教學(xué)有著十分重要的意義，可以說是英語學(xué)習(xí)成敗的重要因素。日常用英語交流有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口語的練習(xí)和模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，形成“全民英語“的良好氛圍。教師從一開始就要多說英語，更要鼓勵學(xué)生之間互相用英語對話交流，由個別帶動集體。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解，甚至可以讓學(xué)生來表演一個情景劇或者國外電影中的某一段，關(guān)鍵是一定要讓學(xué)生堅持說下去，我的經(jīng)驗是可以安排班上性格比較外向的學(xué)生來做些英語對話，電影情節(jié)的表演，只要堅持下去，聽力理解能力提高了，學(xué)習(xí)英語能更好的看懂外國大片，更原汁原味理解影片中的意思，學(xué)生就會有練習(xí)的欲望和機會，所以多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語聽力與口語的機會并堅持下去，是學(xué)好英語口語的基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生說英語。記得初一課堂教學(xué)的時候第一節(jié)，很多學(xué)生都是不好意思說，也是第一次接觸到英語的口語，很是害羞，我就鼓勵他們，始終保持微笑，很有耐心的反復(fù)教讀，后來在慢慢的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們也就沒有那么害羞，下課的時候同學(xué)之間就把一些見面打招呼，或者自我介紹的句子隨口練習(xí)，很不錯，看到我也是“Hello , Miss Li, good morning！ ”引導(dǎo)學(xué)生正確地說想要表達(dá)的意思，并及時肯定和重復(fù)練習(xí)，擴展學(xué)習(xí)面，把知識串聯(lián)起來形成場景對話，使學(xué)生能夠在生（未完，下一頁）
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