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工學六合一在數(shù)控車實訓中的運用
江蘇省吳中中等專業(yè)學校 林麗 2015/6/7 9:39:47
摘要：根據(jù)學生的現(xiàn)狀和企業(yè)的用工情況，在數(shù)控車削加工實訓教學過程中，運用工學六合一教學模式，使學生能學到在傳統(tǒng)的課堂中學不到的東西，并接受一定的企業(yè)文化熏陶和企業(yè)任務單的加工，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進入職場，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。教師對數(shù)控車教學重新規(guī)劃教學內(nèi)容，以企業(yè)任務單為基礎(chǔ)分化各項目。教師要到企業(yè)實踐，提高自己的業(yè)務水平，并把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝用到教學中。
關(guān)鍵詞：工學六合一、數(shù)控車、實訓
一、工學六合一的解讀
工學結(jié)合是中外職業(yè)教育人才培養(yǎng)的共同經(jīng)驗和必由之路。國外的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有德國的“雙元制”、加拿大的CBE等模式 。這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ),它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。
工學結(jié)合教育是指職業(yè)學校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實際工作有機結(jié)合，把學習與工作的結(jié)合貫穿于教學過程之中，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高的創(chuàng)新和實踐能力人才的教育活動。
“工學六合一”是人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求合一、教師與師傅合一、理論教學與實踐教學合一、教學內(nèi)容與工作任務合一、能力考核與技能鑒定合一、校園文化與企業(yè)文化合一。工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的；也有一個星期幾天學習幾天工作的；也有每天半天學習半天工作的等等。無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。
二、 數(shù)控車教學的現(xiàn)狀
1． 學生現(xiàn)狀
中職教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，學生要學習高中程度的文化知識，還要學習專業(yè)知識及專業(yè)技能。進入中職學習的學生，大部分對學習沒什么興趣，在課堂上學習的理論知識，他們嫌枯燥，他們沒有明確的學習目標，他們也不能對自己的將來有很好的定位。能提高他們的學習興趣的，也只有兩點，一是學生覺得很好“玩”，二是學生認為有“錢”途。這兩點就要求我們的教學模式要改革，傳統(tǒng)的死板教學已經(jīng)不能現(xiàn)在的學生，把教學內(nèi)容和工作任務緊密結(jié)合，這樣能提高學生的學習興趣。
2． 教師現(xiàn)狀
中職校的教師，長期以教材為基礎(chǔ)的進行教學研究，缺少企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在這日新月異的社會，知識在進步，技術(shù)在革新，任何事物都在發(fā)展，而教材是多少年不變的，這就對我們教師提出了更高的要求，我們不能閉門造車，不能把自己封閉在校園這一環(huán)境中，我們必須經(jīng)常和企業(yè)聯(lián)系，到企業(yè)參加他們的產(chǎn)品研發(fā)，甚至參加一線生產(chǎn)，學習實際生產(chǎn)中，工件的工藝是如何安排的；學習企業(yè)從接到任務單到完成任務的整個流程，更好的感受企業(yè)的文化氛圍。
3． 現(xiàn)狀導致要工學六合一
走訪幾個企業(yè)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對我們中職畢業(yè)生錄用后，必須花一定的財力、物力和人力來進行崗前培訓，除了培訓企業(yè)的文化外，關(guān)鍵要培訓學生的崗位操作，而對于企業(yè)來說，他們更愿意去錄用有工作經(jīng)驗的、使用過同類機床的合同工，這樣他們就省去了培訓新人的時間和金錢。如果把企業(yè)的文化和企業(yè)的工作任務增加到平時的技能教學中，讓學生提前感受企業(yè)氛圍，可以提高學生的學習興趣�！肮W六合一”有別于原來的校企合作、產(chǎn)學結(jié)合等，它是以學生為主體，是學生在學習中增加了企業(yè)的元素，不再是單純的學技能，要結(jié)合企業(yè)的用工要求和企業(yè)的工作任務來安排相對應的技能訓練。因此，“工學六合一”也是一種以學生為主體的教育理念。這種理念體現(xiàn)在教育活動中，就是要為學生的學習創(chuàng)造一定的企業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，實現(xiàn)學做合一。把學生的課堂學習與企業(yè)工作相結(jié)合，使學生能學到在傳統(tǒng)的課堂中學不到的東西，并接受一定的技能訓練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進入職場，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。
三、 數(shù)控車實訓中工學六合一的教學思路
1、 建設數(shù)控車教學工廠車間
為了實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化合一，根據(jù)學校自身情況，對數(shù)控車實訓車間重新布置，在車間地面設置安全警戒線，張貼安全警示語和企業(yè)7S管理標語。在每臺數(shù)控車床旁邊放一個工具箱，要求學生把工具按序擺放，使用后仍然按要求擺放。每臺機床配備工藝流程卡和生產(chǎn)進度表。學生上機床操作前要求穿工作服，并把身上佩戴的飾品取下，并和同一機床的另一位同學做好機床交接工作。
2、 數(shù)控車實行項目化（未完，下一頁）
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