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淺析在英語專業(yè)聽力課程中多次播放聽力材料的一些弊端
南京炮兵學院外訓系翻譯室 徐夢婕 2015/7/1 6:26:49
摘要：本文主要就英語專業(yè)聽力課程中，多次播放聽力材料所存在的一些弊端展開討論，對其在減弱思維注意力的集中度、縮短思維注意力的集中長度方面，對其在增加聽力的反應(yīng)時間、降低聽出重點的能力方面，對其在加重考試心理負擔、加大溝通交流難度這三方面進行分析。
關(guān)鍵詞：聽力材料，播放次數(shù)，多次播放
在英語專業(yè)的聽力課程的教學過程中，針對不同難易程度的聽力教材，播放該材料的次數(shù)往往也會不同。難度較低的一般播放一次，難度中等的一般播放兩次，難度較大的一般會選擇播放多次。學生也普遍傾向于這種教學模式。然而，這種模式存在較大的弊端。
在英語專業(yè)四級、英語專業(yè)八級的考試中，聽力部分，除卻聽寫dictation以外，無論是短對話聽力、長對話聽力還是短文篇章聽力，聽力材料都是只播放一次的。哪怕是非英語專業(yè)的全國英語四級、英語六級考試中的聽力部分也是如此。在生活中，當運用英語與人溝通交流時，無論是自己抑或?qū)Ψ皆陉U述觀點、表達意見時除個別要點會重復外，其他也都是一遍帶過。因此，長期采用兩次播放或多次播放音頻材料，反而會減慢提高學生聽力能力的速度。
一、 減弱思維注意力的集中度，縮短思維注意力的集中長度
在聽力材料播放兩次或更多的情況下，學生可能會出現(xiàn)“這次沒聽懂還有下次”的心態(tài)。
在聽力的過程中就會懈怠，思維注意力相對就不會那么高度集中，思維注意力的集中長度也會大大縮短。反之，如果聽力材料只播一次的話，學生對此的重視度會相對較高，思維和注意力相對會更集中，會擔心由于自己思想開小差而誤聽，從而影響做題，因此思維注意力的集中長度也會被延長。
二、 增加聽力的反應(yīng)時間，降低聽出重點的能力
因為聽力材料被播放兩次或更多，在這種情況下，學生對聽力信息的接收速度會下降，分析聽力信息的思考反應(yīng)的時間會增加，對于信息點的抓取就不會那么及時，會出現(xiàn)糾結(jié)點，會卡殼，會無意識地把難點重點留到下一遍的聽力過程中去，這大大降低了聽力的效率。反之，在只聽一遍的要求下，學生不得不快速消化所聽到的信息，自覺辨析重點難點，減少聽力反應(yīng)時間，以便能夠流暢地完成聽力過程。
三、加重考試心理負擔，加大溝通交流難度
由于在平時，已經(jīng)習慣了聽力材料播放兩次或更多，一到考試，就會加倍緊張，容易出現(xiàn)“只聽一次聽不出來怎么辦”、“只聽一次聽不懂怎么辦”、“只聽一次記不住怎么辦”的心理負擔，從而影響考試發(fā)揮。在日常生活與人溝通交流時也會出現(xiàn)類似的尷尬境況，對方說了一遍，結(jié)果卻沒聽懂，沒抓住信息，但是又不能一直要求對方重復等等。
因此，倘若在平時的聽力課程教學過程中就考慮到這幾點，除去個別難度大的材料外，都堅持單次播放，相信一段時間后，學生的聽力能力會得到顯著提高的。
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