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淺談高職院校的到課率
湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 歐陽志紅 2015/7/24 14:48:40
【摘 要】本文旨在探究高職院校學(xué)生到課率的現(xiàn)狀，并從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面分析導(dǎo)致高職院校學(xué)生到課率低的原因，提出了解決高職院校學(xué)生到課率低的對(duì)策。
到課率是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)生到課率的高低不僅反映了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,也不同程度地反映了學(xué)生對(duì)授課教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度認(rèn)可程度,也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。因此,教學(xué)管理部門應(yīng)把提高學(xué)生到課率作為教學(xué)質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要工作來抓。近年來，我國高職教育在規(guī)模上迅速擴(kuò)張。然而，高職院校的教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生工作等內(nèi)涵建設(shè)卻沒有跟上其發(fā)展的步伐，生源質(zhì)量更是難以保證，到課低的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，且不斷蔓延。
一、高職院校學(xué)生到課低的原因
目前，高職院校的到課率不能令人滿意。學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，即使在課堂的學(xué)生真正集中精力聽課的也很少。分析高職院校學(xué)生到課率低的原因,有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校管理和教育教學(xué)方面的原因。 1、學(xué)校管理的原因
高職院校在管理上大多實(shí)行“教育從嚴(yán)，處理從寬”。其結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的僥幸心理，削弱了制度的嚴(yán)肅性。學(xué)生平時(shí)上課遲到、早退、逃課，考試時(shí)作弊成風(fēng)。由于受制于學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)制度及高校重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，許多老師對(duì)學(xué)生的逃課睜一只眼，閉一只眼�？荚嚂r(shí)，老師對(duì)學(xué)生也網(wǎng)開一面，劃范圍，劃重點(diǎn)，出復(fù)習(xí)題，做個(gè)順?biāo)饲�，落得兩全其美�？荚嚥煌ㄟ^，學(xué)校給學(xué)生提供補(bǔ)考機(jī)會(huì)，甚至學(xué)生補(bǔ)考不來，學(xué)校還一次次地通知學(xué)生補(bǔ)考。學(xué)生犯錯(cuò)誤也處理，但多是形式主義，最后或撤銷或不了了之。學(xué)校再出臺(tái)其他有關(guān)此類制度時(shí)，其說服力、可信度、實(shí)效性、嚴(yán)肅性在學(xué)生們眼中都不自覺地打了折扣，使得廣大老師的思想教育工作理論與實(shí)踐脫離而變得蒼白無力。久而久之，形成老師不想說，說了也沒用；學(xué)生不想聽，聽了也白聽的矛盾局面。這種現(xiàn)象對(duì)高校的學(xué)風(fēng)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。在這樣一種環(huán)境中，學(xué)生到課低就不難理解了。
2、教育教學(xué)的原因
教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是授業(yè)解惑、教書育人的執(zhí)行者，所以，稱職的教師一定要清楚教什么和怎么教。然而有些教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式呆板。在調(diào)查中，一些學(xué)生反映，部分任課教師在授課內(nèi)容安排、授課方式方法、授課藝術(shù)等方面存在一定欠缺，使大學(xué)生對(duì)課程不感興趣，甚至產(chǎn)生反感、厭課情緒。另外，有些教師教育教學(xué)不注意方式方法，不知不覺中傷害了學(xué)生，使學(xué)生從心底里產(chǎn)生反感；還有一種原因是教師只管教書，不懂育人，對(duì)學(xué)生不管不問，老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下說，聽不聽課一個(gè)樣，來不來上課一個(gè)樣，這就助長(zhǎng)了學(xué)生逃課行為的發(fā)生。很多教師，上課教書，下課走人，上了一學(xué)期的課程，班里面的學(xué)生基本都不認(rèn)識(shí)，教師的這種任課方式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)老師的不信任和反感，因而對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩心理，心離課堂越來越遠(yuǎn)，即使還坐在課堂上，也是“隱性逃課”。
3、學(xué)生自身的原因
除了學(xué)校和教師的因素外，還有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性也是不可否認(rèn)的。高職學(xué)生是高考成績(jī)不太好的一個(gè)群體，他們中有的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏積極進(jìn)取的精神；有的自制力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)或只做自己感興趣事情；有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能跟上教學(xué)的進(jìn)度；有的忙于社會(huì)活動(dòng)或兼職而無法全身心地投入學(xué)習(xí)。所以，對(duì)這樣一個(gè)群體的學(xué)生來說。逃課也是他們一種必然的選擇
二、提高高職院校學(xué)生到課率的對(duì)策 要解決學(xué)生到課率低的問題，就要對(duì)癥下藥．從根本上鏟除這一頑癥賴以生存的土壤。
1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
大學(xué)是學(xué)生的精神家園，需要學(xué)校和教師精心經(jīng)營、耕耘，這片沃土才會(huì)充滿生機(jī)，欣欣向榮。學(xué)校和教師承擔(dān)著督促指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的職責(zé)，特別輔導(dǎo)員老師和相關(guān)任課教師，應(yīng)當(dāng)把經(jīng)常深入學(xué)生，熟悉了解學(xué)生情況作為一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)松懈的學(xué)生及時(shí)詢問、督促，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想問題，勉勵(lì)其自強(qiáng)、自立。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)該指導(dǎo)他們制定課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，選修有利于強(qiáng)化特長(zhǎng)和提高綜合素質(zhì)的課程。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用，因此。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，并通過舉行各種專業(yè)知識(shí)、技能競(jìng)賽，舉辦系列講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)術(shù)、文化、科技活動(dòng)，激發(fā)他們的求知、創(chuàng)造熱情。 2.改進(jìn)課堂管理，提高教師授課水平。
一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，最大限度地得到收獲和快樂，愿意走進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)活動(dòng)，教師不但要講好課，還要通過課堂管理創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不僅“敬其道”而且“親其師”，課堂教學(xué)才會(huì)真正具有吸引力。
作為高校教師，授課必須有新意、與時(shí)具進(jìn)，才能吸引學(xué)生，使其的產(chǎn)生（未完，下一頁）
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