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學(xué)生間的協(xié)作互動(dòng)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
寧波東錢湖旅游學(xué)校 張海琴 2009/3/13
摘要：有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間協(xié)作互動(dòng)、教師之間協(xié)作互動(dòng)、學(xué)生間協(xié)作互動(dòng)的過程。在職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)課程中，完成一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，往往需要同學(xué)間的相互合作才能完成。本文分析了學(xué)生間協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了基本的操作環(huán)節(jié)，并指出進(jìn)一步努力的方向。
關(guān)鍵詞：協(xié)作互動(dòng) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)施過程
“敬業(yè)樂群”是我國(guó)一句古訓(xùn)，我國(guó)古代教育就非常重視學(xué)習(xí)者之間的交往與協(xié)作。心理學(xué)研究表明，同伴關(guān)系的作用是任何其他人際關(guān)系所無法替代的。學(xué)生之間良好的同伴關(guān)系不僅可以促進(jìn)身心健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且可以養(yǎng)成未來社會(huì)所需要的合作精神與合作技能。同時(shí)指出：有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間協(xié)作互動(dòng)、教師之間協(xié)作互動(dòng)、學(xué)生間協(xié)作互動(dòng)的過程。在課堂上，學(xué)生間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。因此，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，更需要學(xué)生之間的協(xié)作互動(dòng)。
一、 學(xué)生間協(xié)作互動(dòng)的本質(zhì)
學(xué)生間協(xié)作互動(dòng)概括地說就是指同學(xué)之間為了某種積極意義的目的而發(fā)生的相互聯(lián)系、相互影響、相互作用、共同合作。具體講，每個(gè)同學(xué)對(duì)自己和其他有聯(lián)系的同學(xué)都要負(fù)責(zé)，其表現(xiàn)形式多為協(xié)作小組，強(qiáng)調(diào)使用全組目標(biāo)和全組成功的方法，只有全組所有的成員都達(dá)到了要求才算達(dá)到目標(biāo)。
二、 學(xué)生間協(xié)作互動(dòng)的實(shí)踐
在職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，完成一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，往往需要同學(xué)間的相互合作才能完成。如軟件的開發(fā)，圖形圖像的制作，網(wǎng)站的創(chuàng)建等，都體現(xiàn)著合作的必要性和重要性，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作互動(dòng)顯得尤為重要，同時(shí)也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
1、 協(xié)作分組
在學(xué)生間協(xié)作互動(dòng)的實(shí)踐，首要的任務(wù)是建立協(xié)作小組。分組要按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平、語言表達(dá)能力、性別、個(gè)性特點(diǎn)的不同混合編組，以利于合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互補(bǔ)，分組盡量不采用“自由組合”的方式。為便于小組任務(wù)的分配，確保每個(gè)學(xué)生盡個(gè)人職責(zé)完成任務(wù)，小組應(yīng)控制在2—6人，4人最佳。小組成員間的任務(wù)分配，應(yīng)根據(jù)課型來確實(shí)。如要制作一個(gè)主頁，可以將小組成員的任務(wù)分配為：①主頁內(nèi)容的整理②頁面的圖形圖像制作③動(dòng)態(tài)效果的制作④框架的設(shè)計(jì)與總體的合成。維修、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課，小組成員任務(wù)可分為：操作者，主要負(fù)責(zé)動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)過程；觀察者，主要負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；記錄者，主要負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)；總結(jié)者，將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。協(xié)作中的分工是相對(duì)的，要注意小組的整體性，做到分工不分家，學(xué)生的任務(wù)角色要定期輪換。為便于互動(dòng)，小組學(xué)生應(yīng)就近安排座位，便于他們共用素材，與其他組員進(jìn)行肢體語言交流，同組討論時(shí)盡可能不干擾其他小組。小組建立后，應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，以便形成一定的協(xié)作習(xí)慣，增強(qiáng)小組凝聚力�？傊�，盡量讓小組能夠完成任務(wù)，當(dāng)不能進(jìn)行合作時(shí)，就應(yīng)結(jié)束合作，進(jìn)行重新組合，并盡可能使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)與班上其他同學(xué)形成協(xié)作關(guān)系。
2、 協(xié)作學(xué)習(xí)過程
① 布置任務(wù)：教師向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確需要解決的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)WORD圖文混排的過程中，可以讓學(xué)生完成這樣一件作品：根據(jù)本周本班內(nèi)的具體情況和春游的情況，利用學(xué)過的WORD及其他計(jì)算機(jī)知識(shí)，協(xié)作互動(dòng)完成一張圖文并茂的班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。
② 學(xué)習(xí)過程：每小組的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開始分工合作。根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的需要，學(xué)生要進(jìn)行版面總體設(shè)計(jì)，整理和處理圖片資料，整理和挑選文章資料等（圖片和文章資料可以在本課前預(yù)先收集完成）。在作品的制作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)加強(qiáng)交流與合作，并及時(shí)做好總結(jié)。在協(xié)作互動(dòng)過程中，部分學(xué)生可能缺乏所需要的交流技巧，難以完成小組協(xié)作，此時(shí)教師要介入這樣的小組，指導(dǎo)他們借鑒優(yōu)秀小組的經(jīng)驗(yàn)或建議學(xué)生采用更有效的協(xié)作方法，幫助他們解決問題。
③ 組間交流：在教師的組織下，各組在班級(jí)內(nèi)互相展示自已制作完成的作品，并相互質(zhì)疑，評(píng)價(jià)他組作品的優(yōu)劣。
④ 再學(xué)習(xí)、再交流：各小組根據(jù)組間交流中獲得的反饋信息，在組間重新交流意見，并重新修改自已的作品，使其更完善、更合理。
⑤ 教師評(píng)價(jià)與小結(jié)：教師根據(jù)各小組的協(xié)作互動(dòng)情況以及作品的完成情況，對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出合理性建議。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組以獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的小組進(jìn)行鼓勵(lì)性批評(píng)并加以分析指導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)過程中要注意定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合并側(cè)重于定性評(píng)價(jià)；結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合并側(cè)重于過程評(píng)價(jià)；小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合并側(cè)重于對(duì)小組評(píng)價(jià)。
⑥ 小組反思：各小組根據(jù)教師和其他小組的反饋信息，及協(xié)作過程中的情況，再確定下一步的改進(jìn)措施。
三、 實(shí)施學(xué)生間協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的（未完，下一頁）
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