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技師學(xué)院班主任的管理工作創(chuàng)新
江蘇省常州技師學(xué)院 高阿興 2015/8/22 18:07:16
摘要：教師是鑄造人類(lèi)靈魂的工程師，而班主任又是教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)班人，在班級(jí)和學(xué)生以及教師中發(fā)揮著不可估量的作用。目前，我國(guó)技師學(xué)院學(xué)生的整體綜合素質(zhì)都普遍偏低，學(xué)習(xí)意識(shí)都相對(duì)單薄。因此，作為他們的班主任需要不斷創(chuàng)新自身的管理工作，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，重視班組整體的成長(zhǎng)，精心培育每一個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生不負(fù)家長(zhǎng)厚望，成為祖國(guó)的棟梁。
關(guān)鍵詞：管理工作 技師學(xué)院 創(chuàng)新活動(dòng)
教師的工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。有應(yīng)該遵循的原則，又需要教師自主創(chuàng)新。在傳統(tǒng)管理活動(dòng)中教師無(wú)法衡量懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)之間的關(guān)系，多用嚴(yán)厲的有段管理班級(jí)，雖然提升了工作的效率，卻僵化了和學(xué)生之間的關(guān)系。所以，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新自己的管理手段，用靈活的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良好的師生關(guān)系。
1、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，認(rèn)真履行工作職責(zé)
技師學(xué)院班主任管理工作創(chuàng)新首先需要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，認(rèn)真履行工作職責(zé)。傳統(tǒng)教師管理工作只是單純的以嚴(yán)施教，片面的用懲戒的手段規(guī)范學(xué)生的行為。孰不知，學(xué)生在這種教學(xué)方法下會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，長(zhǎng)久下去會(huì)阻礙班主任管理工作的進(jìn)行。所以，班主任在管理過(guò)程中需要建立獎(jiǎng)懲制度，認(rèn)真履行工作原則，要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。在日常管理活動(dòng)中教師需要要求學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)手冊(cè)規(guī)范自己的行為，同時(shí)向?qū)W生講解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為技師學(xué)院學(xué)生的生活習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有抓住開(kāi)端，從學(xué)生的精神活動(dòng)出發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，班主任需要給予處罰，以此規(guī)范學(xué)生的行為，給其他學(xué)生起到警示作用。
當(dāng)然，單純依靠嚴(yán)懲是完全不夠的。教師還需要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，在日常管理時(shí)關(guān)心學(xué)生的日常生活。教師既要嚴(yán)厲的管理學(xué)生又需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，將愛(ài)護(hù)作為工作的主線，嚴(yán)厲作為工作的副線。每個(gè)學(xué)生都是具有閃光點(diǎn)的個(gè)體，從他們身上我們可以感受到年輕的活力以及純真和熱情。因此，班主任需要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)認(rèn)真履行工作原則，及時(shí)幫助學(xué)生解決在工作中遇到的困難，本著“為學(xué)生服務(wù)”的工作原則，制定切實(shí)可行的工作方案，在學(xué)生失利的時(shí)候給予安慰，在學(xué)生難過(guò)的時(shí)候給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正的意識(shí)到教師是人類(lèi)心靈的工程師。班主任通過(guò)嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，可以尊重學(xué)生的主體地位，還能幫助學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。
2、因材施教，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展
教師創(chuàng)新自身的管理工作還需要做到因材施教，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任的最終任務(wù)是要推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的，班主任在教學(xué)過(guò)程中需要尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。在技師學(xué)院中有能力低的學(xué)生也有能力高的學(xué)生。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定具體的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師需要以夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為主要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，教師需要以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力為主，設(shè)計(jì)層度較深的教學(xué)內(nèi)容，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得發(fā)展。
有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)能力低下產(chǎn)生自卑的心理，再加上在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師偏向優(yōu)等生，忽略差生的心理會(huì)導(dǎo)致差生越來(lái)越跟不上班級(jí)的步伐，最終自覺(jué)掉隊(duì)。因此，對(duì)于這一部分學(xué)生教師還需要定期的與差生進(jìn)行溝通，對(duì)自卑的學(xué)生給予鼓勵(lì)，幫助他們提升重新學(xué)習(xí)的勇氣，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓差生逐漸跟上學(xué)習(xí)的腳步，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
有的學(xué)生還會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)能力比較高產(chǎn)生驕傲的心理。教師需要及時(shí)糾正學(xué)生的心理，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心理，防止學(xué)生因?yàn)轵湴炼鲆晫W(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。教師還需要在分組時(shí)采取“以人帶多”的分組形式，讓較優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，促使優(yōu)秀學(xué)生形成模范帶頭作用，在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高班主任的管理工作的效率。因材施教是教師創(chuàng)新管理工作的重要途徑，教師需要把握每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)充分考慮不同層面的學(xué)生的情況，咨詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，幫助各個(gè)層面的學(xué)生都能在班主任的正確管理之下提高自身的綜合素質(zhì)。
3、利用網(wǎng)絡(luò)，促使家長(zhǎng)參與管理
班主任創(chuàng)新管理工作還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，聯(lián)系家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理的工作當(dāng)中，協(xié)助自己管理工作。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師也離不開(kāi)家長(zhǎng)。因此教師需要充分利用時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)系，采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等形式，讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地的觀察教學(xué)的進(jìn)程。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)的掌握自己孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以和教師進(jìn)行溝通，對(duì)教師的管理工作提出建議。
同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)還可以尋找教學(xué)資源和管理資源，在（未完，下一頁(yè)）
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